Определи неверное высказывание запиши два варианта как можно сделать высказывание верным
Добавил пользователь Skiper Обновлено: 09.09.2024
Цель урока: познакомить с понятием “высказывание”, учить говорить на математическом языке.
– учить распознавать высказывания, доказывать свою точку зрения, используя алгоритм;
– развивать логическое мышление, умение анализировать, делать выводы, развивать речь детей;
– воспитывать самостоятельность, упорство в достижении цели.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
I. Орг. момент (2-3 мин.)
– Сегодня у нас не совсем обычный урок.
– Тихонько пожелайте удачи друг другу.
(Появляется весёлая картинка с солнышком.)
Утром солнышко проснулось,
Всем ребятам улыбнулось.
Лучик тёплый, золотой
На урок возьмём с собой.
Будет он нас согревать
И в учёбе помогать.
– Ребята, а что вы уже умеете делать? (Ответы детей)
– Мы продолжим изучать математику. Сегодня нам снова помогает учиться “Смайлик”.
– Скажите, а что значит “уметь учиться”? (Понимать, что ты чего-то не знаешь и постараться узнать и открыть новые знания.)
– Именно тогда вы будете учиться, когда сами постараетесь открыть для себя новые знания, а не будете ждать, что вам всё расскажет учитель.
– Откройте тетради, запишите число, классная работа.
– Смайлик ждал, когда вы подготовите свои тетради к работе, и сейчас он начнёт своё восхождение по “Лесенке знаний”.
II. Актуализация знаний (5 -7 мин.)
– Какая первая ступенька на пути Смайлика?
– Первая ступенька: повторяем.
– Для чего нам нужно преодолеть первую ступеньку? (Для того, чтобы мы могли самостоятельно сегодня работать и самостоятельно открывать новое.)
– Откройте тетради на печатной основе, стр. 61, № 212. Выполните по заданию. (Выполняют.)
– Проверим, что у вас получилось. Если вы выполнили задание правильно, возле выражения в тетради поставьте плюсик карандашом. (Проверяют, используя сигнальные карточки “+” и “?”.)
– Молодцы! Вы хорошо справились с заданием и легко определили, верно или не верно.
– Что мы сейчас повторили? Зачем?
– Что мы можем сделать дальше вместе со Смайликом? (Мы можем подняться на следующую ступеньку нашей лестницы.)
III. Постановка проблемы (2-3 мин.)
– На какой ступеньке лестницы мы находимся? (Ищем проблему)
– Предлагаю вам выполнить такое же задание для следующего выражения: 25-5.
(Во время выполнения задания учитель смотрит, как работают дети и тихонько приглашает 3 человека записать на доске, как они выполнили задание 25 – 5 )
– Смотрите, сколько вариантов у нас получилось. Задание было определить, верна или неверна запись. Выполнили ли это задание?
– Объясните, почему вы так думаете?
– Смотрите, вы выполнили № 212 в тетради быстро и правильно, а тут появились разногласия. (Если дети отвечают правильно, тогда говорю:
– А в другом классе дети выполнили это задание так:
– Почему получились разные ответы?
– В конце урока решим, кто был прав.)
– Чему будем сегодня учиться? (Дети высказывают свои предположения, записываю их на доске.)
– Откройте учебники на стр. 105. Прочитайте тему урока. Какие слова Вам хорошо известны? (Верно и неверно, предложение)
– Сравните Ваши формулировки темы урока с темой учебника. С каким вариантом вы согласны больше?
– Почему мы говорим о предложении на уроке математики?
– Переходим вместе со Смайликом на третью ступень “Решаем проблему”.
IV. “Открытие” нового знания (15 мин.)
– Найдите в учебнике № 447.
– Как вы думаете, что произошло на уроке?
– Какое задание дал учитель?
– С кем – Волком или Зайцем – вы согласны?
– Почему ты решил, что верно? неверно?
– Прочитайте внимательно задание.
– Оказывается, Лисёнок высказался по поводу записи числа 25.
– А если бы Лисёнок просто написал число 25, могли бы Волк и Заяц поднять карточки со словами “Верно” или “Неверно”?
– О задании, которое выполнял Лисёнок, можно сказать, верно оно или неверно. А почему наше задание мы не могли выполнить? (Рассматривают записи по карточке в начале урока на доске.)
– Откуда мы можем узнать, что значит это слово? (Из словаря, справочника, учебника)
– Точно ответить на этот вопрос поможет учебник.
– Выделите признаки высказывания. Нам надо найти три признака, которые есть только у высказывания.
(Дети называют, учитель на доску помещает карточки с названиями)
– Хорошо. Например, 5. (Учитель пишет число на доске) Определите, верно или неверно это высказывание.
– Например, ёлка. (Учитель пишет слово на доске) Определите, верно или неверно это высказывание.
– А почему вы не можете ответить?
– Ёлка, пять. Это что? (Слова.) А высказывание – это что? (Предложение.)
На доске – ещё карточка:
– Мы узнали особенности высказывания. Какие? (Высказывание – это предложение, про которое можно сказать, верно оно или неверно)
– Вернёмся к заданию в начале урока.
– Почему в № 212 в тетради вы могли сказать, верно или неверно?
– Предложения это или нет? (Да) Докажите.
– Можно про каждое из них сказать, верно оно или нет?(Да) Докажите.
– 25-5 – это предложение? (Предложение) Докажите.
– Почему не можем сказать ответ, верно оно или нет? (Не знаем значения числового выражения)
– Давайте вернёмся к теме нашего урока и уточним её.
– …, читай тему урока.
– Смотрите, даже в теме урока признаки, которые мы выделили, представлены.
– Мы открыли новые знания, уточнили тему урока, а теперь давайте потренируемся определять, являются ли высказываниями предложения или нет.
– А все ли признаки высказывания мы с Вами нашли? (Нет.)
– Значит, нас ещё ждёт открытие третьего признака.
– Учебник, с. 106, № 449 (Выполняют фронтально.)(Сигнальные карточки “+”, “?”.)
– Как определить, высказывание это или нет? (Обращаются к алгоритму, выведенному на доске.) (Это должно быть предложение, про него можно сказать, верно оно или нет.)
– Читай и доказывай.
(Дети читают по предложению и доказывают, опираясь на алгоритм, высказывание это или нет.)
– (Предложение “Который час?”) Почему не можем сказать, верно оно или нет? Предложение, но какое?
– Сделайте вывод, всякое ли предложение может считаться высказыванием?
– Каким должно быть предложение, чтобы мы могли сказать, верно оно или нет? (Повествовательным)
(Продолжают работу, опираясь на алгоритм)
– Что узнали нового?
Физминутка (физические упражнения под музыку)
– Вместе со Смайликом переходим на следующую ступень “Запоминаем”.
5. Комментированное решение типовых задач (5 мин.)
1. – Поработайте в парах. № 448. Прочитайте задание.
– Я хочу его вам усложнить: докажите, что это высказывание. Всё время обращайтесь к правилу.
(Выборочно, 3 высказывания)
– Объединитесь 2 пары в группы по 4 человека и проверьте друг друга. (Проверка в четвёрках.)
– Какие были спорные места?
– А я засомневалась: “Сегодня идёт дождь.” – высказывание ли это?
(Аналогично “15 в 3 раза больше 5”.)
2. – № 450. Две первые группы думают над первым заданием, две следующие – над вторым, две следующие – над третьим и одна группа – над четвёртым заданием. (На стол к четвёркам кладут цифру – номер их вопроса.)
– Давайте посмотрим, что у вас получилось. Одна команда отвечает, а остальные – работают сигнальными карточками. ( Проверка. Дети работают с сигнальными карточками “+” и “?”. Если кто-то не согласен с ответом, нужно объяснить, почему.)
– Соответствовали ли наши задания теме урока?
6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе (5 мин.)
(Дети выполняют задание. Проверка – на доске.)
– Проверьте, верно ли вы выполнили задание. Если правильно, то рядом с предложением поставьте знак “+”, если нет – знак “?”.
– Надо ли нам ещё поработать над этой темой или можно двигаться дальше?
– Соответствовали ли наши задания теме урока?
– Что вы нового узнали сегодня о высказывании?
– Переходим вместе со Смайликом на следующую ступень “Применяем”.
7. Формирование системы знаний (5 мин.)
– Молодцы, вы хорошо поработали, поэтому я предлагаю вам интересное задание. (Если не очень хорошо справились самостоятельно с заданием, то: – Не все смогли правильно выполнить задание самостоятельно, значит, что нам нужно будет сделать, чтобы научиться делать это хорошо? (Потренироваться.))
– А сейчас потренируемся в том, что вы уже умеете делать. Возьмите листочки с заданием на своём столе. Прочтите, какие задания Вам предлагаются. Как вы думаете, эти задания относятся к теме нашего урока? Почему? (Фронтально обсуждают.)
– Выберите для выполнения любое задание, которое Вам больше нравится.
Расставьте там, где необходимо, скобки так, чтобы равенства были верными:
(Решение: 32 : (4 х 2) = 4
– Какие числа можно поставить вместо звёздочек, чтобы равенства и неравенства были верными?
урок разработан требованиям ФГОС. Целью урока является:
-Знакомства с понятием "высказывание"
-Умение говорить на математическом языке
-учить распознавать высказывания, доказывать свою точку зрения, используя алгоритм.
-развивать логическое мышление.
Тема: Верные и неверные предложения (высказывания)
- учить распознавать высказывания, доказывать свою точку зрения, используя алгоритм;
- развивать логическое мышление, умение анализировать, делать выводы, развивать речь детей;
- воспитывать самостоятельность, упорство в достижении цели.
Тип урока: изучение нового материала.
Орг. момент (2-3 мин.)
- Сегодня у нас не совсем обычный урок.
- Тихонько пожелайте удачи друг другу.
(Появляется весёлая картинка с солнышком.)
Утром солнышко проснулось,
Всем ребятам улыбнулось.
Лучик тёплый, золотой
На урок возьмём с собой.
Будет он нас согревать
И в учёбе помогать.
- Ребята, а что вы уже умеете делать? (Ответы детей)
- Именно тогда вы будете учиться, когда сами постараетесь открыть для себя новые знания, а не будете ждать, что вам всё расскажет учитель.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Актуализация знаний (5 -7 мин.)
- Какая первая ступенька на пути Смайлика?
- Первая ступенька: повторяем.
- Для чего нам нужно преодолеть первую ступеньку? (Для того, чтобы мы могли самостоятельно сегодня работать и самостоятельно открывать новое.)
- Откройте тетради на печатной основе, стр. 61, № 212. Выполните по заданию. (Выполняют.)
- Молодцы! Вы хорошо справились с заданием и легко определили, верно или не верно.
- Что мы сейчас повторили? Зачем?
- Что мы можем сделать дальше вместе со Смайликом? (Мы можем подняться на следующую ступеньку нашей лестницы.)
Постановка проблемы (2-3 мин.)
- На какой ступеньке лестницы мы находимся? (Ищем проблему)
- Предлагаю вам выполнить такое же задание для следующего выражения: 25-5.
(Во время выполнения задания учитель смотрит, как работают дети и тихонько приглашает 3 человека записать на доске, как они выполнили задание 25 – 5 )
- Смотрите, сколько вариантов у нас получилось. Задание было определить, верна или неверна запись. Выполнили ли это задание?
- Объясните, почему вы так думаете?
- Смотрите, вы выполнили № 212 в тетради быстро и правильно, а тут появились разногласия. (Если дети отвечают правильно, тогда говорю:
- А в другом классе дети выполнили это задание так: 25 – 5 =20
- Почему получились разные ответы?
- В конце урока решим, кто был прав.)
- Чему будем сегодня учиться? (Дети высказывают свои предположения, записываю их на доске.)
- Откройте учебники на стр. 105. Прочитайте тему урока. Какие слова Вам хорошо известны? (Верно и неверно, предложение)
- Сравните Ваши формулировки темы урока с темой учебника. С каким вариантом вы согласны больше?
- Почему мы говорим о предложении на уроке математики?
- Найдите в учебнике № 447.
- Как вы думаете, что произошло на уроке?
- Какое задание дал учитель?
- С кем – Волком или Зайцем - вы согласны?
- Почему ты решил, что верно? неверно?
- Прочитайте внимательно задание.
- Оказывается, Лисёнок высказался по поводу записи числа 25.
- О задании, которое выполнял Лисёнок, можно сказать, верно оно или неверно. А почему наше задание мы не могли выполнить? (Рассматривают записи по карточке в начале урока на доске.)
- Откуда мы можем узнать, что значит это слово? (Из словаря, справочника, учебника)
Высказывание Высказывание
- Точно ответить на этот вопрос поможет учебник.
- Выделите признаки высказывания. Нам надо найти три признака, которые есть только у высказывания.
Высказывание
(Дети называют, учитель на доску помещает карточки с названиями)
Высказывание
Верно или неверно
- Хорошо. Например, 5. (Учитель пишет число на доске) Определите, верно или неверно это высказывание.
- Например, ёлка. (Учитель пишет слово на доске) Определите, верно или неверно это высказывание.
- А почему вы не можете ответить?
-Ёлка, пять. Это что? (Слова.) А высказывание – это что? (Предложение.)
Высказывание
На доске – ещё карточка:
Верно или неверно
- Мы узнали особенности высказывания. Какие? (Высказывание – это предложение, про которое можно сказать, верно оно или неверно)
- Вернёмся к заданию в начале урока.
- Почему в № 212 в тетради вы могли сказать, верно или неверно?
- Предложения это или нет? (Да) Докажите.
- Можно про каждое из них сказать, верно оно или нет?(Да) Докажите.
- 25-5 – это предложение? (Предложение) Докажите.
- Почему не можем сказать ответ, верно оно или нет? (Не знаем значения числового выражения)
- Давайте вернёмся к теме нашего урока и уточним её.
- …, читай тему урока.
- Смотрите, даже в теме урока признаки, которые мы выделили, представлены.
- Мы открыли новые знания, уточнили тему урока, а теперь давайте потренируемся определять, являются ли высказываниями предложения или нет.
- А все ли признаки высказывания мы с Вами нашли? (Нет.)
- Значит, нас ещё ждёт открытие третьего признака.
- Как определить, высказывание это или нет? (Обращаются к алгоритму, выведенному на доске.) (Это должно быть предложение, про него можно сказать, верно оно или нет.)
- Читай и доказывай.
(Дети читают по предложению и доказывают, опираясь на алгоритм, высказывание это или нет.)
- Сделайте вывод, всякое ли предложение может считаться высказыванием?
- Каким должно быть предложение, чтобы мы могли сказать, верно оно или нет? (Повествовательным)
Высказывание
Верно или неверно
(Продолжают работу, опираясь на алгоритм)
- Что узнали нового?
Физминутка (физические упражнения под музыку)
Комментированное решение типовых задач (5 мин.)
1. - Поработайте в парах. № 448. Прочитайте задание.
- Я хочу его вам усложнить: докажите, что это высказывание. Всё время обращайтесь к правилу.
(Работа в парах)
(Выборочно, 3 высказывания)
- Объединитесь 2 пары в группы по 4 человека и проверьте друг друга. (Проверка в четвёрках.)
- Какие были спорные места?
2. - № 450. Две первые группы думают над первым заданием, две следующие – над вторым, две следующие – над третьим и одна группа – над четвёртым заданием. (На стол к четвёркам кладут цифру - номер их вопроса.)
(Дети работают.)
- Соответствовали ли наши задания теме урока?
Самостоятельная работа с самопроверкой в классе (5 мин.)
(Дети выполняют задание. Проверка - на доске.)
- Надо ли нам ещё поработать над этой темой или можно двигаться дальше?
- Соответствовали ли наши задания теме урока?
- Что вы нового узнали сегодня о высказывании?
Формирование системы знаний (5 мин.)
- Молодцы, вы хорошо поработали, поэтому я предлагаю вам интересное задание. (Если не очень хорошо справились самостоятельно с заданием, то: - Не все смогли правильно выполнить задание самостоятельно, значит, что нам нужно будет сделать, чтобы научиться делать это хорошо? (Потренироваться.))
- А сейчас потренируемся в том, что вы уже умеете делать. Возьмите листочки с заданием на своём столе. Прочтите, какие задания Вам предлагаются. Как вы думаете, эти задания относятся к теме нашего урока? Почему? (Фронтально обсуждают.)
- Выберите для выполнения любое задание, которое Вам больше нравится.
Расставьте там, где необходимо, скобки так, чтобы равенства были верными:
(Решение: 32 : (4 х 2) = 4
- Какие числа можно поставить вместо звёздочек, чтобы равенства и неравенства были верными?
(Ответ: 1. Верно при * = 0;1;2 2. Верно при * = 4 3. Верно при * = любое число
Верно при * = 12; 13; 14)
На страницу сели,
В примерах цифры съели.
Как пример восстановить, нужно вмиг сообразить.
- Восстанови пример, вставив цифры вместо звёздочек.
2* 34 *0
9* 6* *8
Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)
- Наш урок подходит к концу и Смайлик подошёл к последней ступеньке на лестнице знаний. Как она называется? (Делаем выводы.)
- Назовите тему урока.
- Какая формулировка темы урока была сегодня более точной?
- Какие задания выполняли, чтобы понять тему?
- Что получалось, а что – нет?
- Чему мы сегодня должны были научиться?
- Был ли урок интересен?
- Вы были сегодня активны и внимательны. Мне было интересно и комфортно на уроке.
Ощущал себя на уроке:
А как вы ощущали себя на уроке? Возьмите лист с вариантами утверждений на столе и нужное отметьте галочкой.
(Индивидуальные карточки:
Домашнее задание
- Придумайте по пять верных и неверных высказываний, и 5 не высказываний, а кто хочет, может подумать над № 451 стр. 107 учебника.
Педагогическая цель: показать, что предложение, о котором можно точно сказать, верно оно или неверно, называют высказыванием; любое другое предложение высказыванием не является; совершенствовать умение определять верность или неверность высказывания; находить высказывания в тексте; объяснять порядок выполнения действий в сложном выражении и выполнять вычисления.
Тип урока : развитие знаний и способов действий.
Универсальные учебные действия ( метапредметные):
Познавательные: ориентируются в учебнике ( на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) ; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.
Мотивирование к учебной деятельности ( организационный момент)Актулизация опорных знаний.1. Устный счёт
А) Самка пятнистого оленя весит 100 кг, а самец на 40 кг больше. Сколько весит пятнистый олень?
Б) Дикий кабан велит 180 кг, а самка на 40 кг меньше. Сколько весит дикая свинья?
В) Масса белогрудого медведя – 120 кг, а масса изюбра на 1ц больше. Какова масса изюбра?
Г) Сосна живёт 600 лет, а дуб на 100 лет меньше. Каков возраст дуба?
- Разгадайте правила и продолжите ряды чисел:
3. Выберите выражение, которое является решением данной задачи:
2 х 28 + 15 = 2 х 28 – 15 = 2 + 28 + 15 =
В журнале 28 листов. На каждом листе по 2 кроссворда. Дети разгадали 15 кроссвордов. Сколько кроссвордов осталось разгадать?
Открытие нового знания, способов действия.Задание №1 на стр. 123- Прочитайте высказывание Лисёнка.
- Как оценил это высказывание Волк?
- Как оценил Заяц?
Кто из них прав?
Предложение , о котором можно точно сказать, верно оно или неверно , называется высказываем. Любое другое предложение высказыванием не является.
Задание №2 на стр.124- Верно или неверно каждое высказывание?
Задание №3 на стр.124- Прочитайте предложения.
- Какие из них являются высказываниями?
Задание № 4 на стр.124- Приведите примеры:
А) высказывания: В нашем классе 25 учеников.
Б) верное высказывание: Сейчас идёт урок математики.
В) неверное высказывание: в сентябре 28 дней.
Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.Решите задачи- Таня за 5 пакетиков с бисером заплатила 45 рублей, а Вика за такие же пакетики заплатила 60 рублей. Сколько пакетиков с бисером купила Вика?
- Игорь купил 3 кг яблок, а Дима – 4 кг таких же яблок. Сколько денег заплатил каждый мальчик, если все яблоки стоили 140 рублей?
9 х 3 + 18: 2 = 82 – 6 х ( 79 – 69 )
У Маши 24 рубля. Она купила 3 бублика по 6 рублей. Сколько рублей у неё осталось?
70 – ( 32 + 8 ) : 10 = 41 – 24 + 7 х 3 =
В 2 бидонах по 6 литров молока, а в третьем 4 литра. Сколько молока в трёх бидонах?
- Что нового узнали на уроке?
- Приведите пример высказывания.
- Как вы оцените свою работу на уроке?
- Какой вид работы понравился больше?
- Что получилось хорошо?
- Над чем следует поработать?
9 х 3 + 18: 2 = 82 – 6 х ( 79 – 69 )
У Маши 24 рубля. Она купила 3 бублика по 6 рублей. Сколько рублей у неё осталось?
70– ( 32 + 8 ) : 10 = 41 – 24 + 7 х 3 =
В 2 бидонах по 6 литров молока, а в третьем 4 литра. Сколько молока в трёх бидонах?
9 х 3 + 18: 2 = 82 – 6 х ( 79 – 69 )
У Маши 24 рубля. Она купила 3 бублика по 6 рублей. Сколько рублей у неё осталось?
70– ( 32 + 8 ) : 10 = 41 – 24 + 7 х 3 =
В 2 бидонах по 6 литров молока, а в третьем 4 литра. Сколько молока в трёх бидонах?
9 х 3 + 18: 2 = 82 – 6 х ( 79 – 69 )
У Маши 24 рубля. Она купила 3 бублика по 6 рублей. Сколько рублей у неё осталось?
70– ( 32 + 8 ) : 10 = 41 – 24 + 7 х 3 =
В 2 бидонах по 6 литров молока, а в третьем 4 литра. Сколько молока в трёх бидонах?
9 х 3 + 18: 2 = 82 – 6 х ( 79 – 69 )
У Маши 24 рубля. Она купила 3 бублика по 6 рублей. Сколько рублей у неё осталось?
70– ( 32 + 8 ) : 10 = 41 – 24 + 7 х 3 =
В 2 бидонах по 6 литров молока, а в третьем 4 литра. Сколько молока в трёх бидонах?
9 х 3 + 18: 2 = 82 – 6 х ( 79 – 69 )
У Маши 24 рубля. Она купила 3 бублика по 6 рублей. Сколько рублей у неё осталось?
70– ( 32 + 8 ) : 10 = 41 – 24 + 7 х 3 =
В 2 бидонах по 6 литров молока, а в третьем 4 литра. Сколько молока в трёх бидонах?
9 х 3 + 18: 2 = 82 – 6 х ( 79 – 69 )
У Маши 24 рубля. Она купила 3 бублика по 6 рублей. Сколько рублей у неё осталось?
70– ( 32 + 8 ) : 10 = 41 – 24 + 7 х 3 =
В 2 бидонах по 6 литров молока, а в третьем 4 литра. Сколько молока в трёх бидонах?
9 х 3 + 18: 2 = 82 – 6 х ( 79 – 69 )
У Маши 24 рубля. Она купила 3 бублика по 6 рублей. Сколько рублей у неё осталось?
70– ( 32 + 8 ) : 10 = 41 – 24 + 7 х 3 =
В 2 бидонах по 6 литров молока, а в третьем 4 литра. Сколько молока в трёх бидонах?
9 х 3 + 18: 2 = 82 – 6 х ( 79 – 69 )
У Маши 24 рубля. Она купила 3 бублика по 6 рублей. Сколько рублей у неё осталось?
70– ( 32 + 8 ) : 10 = 41 – 24 + 7 х 3 =
В 2 бидонах по 6 литров молока, а в третьем 4 литра. Сколько молока в трёх бидонах?
Полезно? Поделись с другими:
Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.
Посмотрите также:
Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2020
Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.
По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]
Вам может понравиться Все решебники
Главная задача сайта: помогать школьникам и родителям в решении домашнего задания. Кроме того, весь материал совершенствуется, добавляются новые сборники решений.
Читайте также: