Как сделать проект по обществознанию 6 класс
Добавил пользователь Morpheus Обновлено: 04.10.2024
Жизненные цели молодого поколения России (по материалам СМИ)
Мои знакомые – пользователи Интернета (микросоциологическое исследование)
Мотивы учебной деятельности старшеклассников (микросоциологическое исследование)
Как изменить структуру потребления духовных ценностей школьниками (по материалам СМИ, бесед с родителями и учителями)
Интерес молодежи к текущим политическим событиям (по материалам Интернета и собственного макросоциологического опроса)
Какие человеческие качества наиболее ценят старшеклассники (микросоциологическое исследование)
Как повысить роль образования в развитии российского общества (по материалам прессы и интервью с учителями)
Использование достижений НТП в учебном процессе (на примере школы)
Яркая индивидуальность и зрелая личность (опыт сравнительной характеристики на примере литературного героя).
Возражая Фрейду (Соглашаясь с Фрейдом) во взглядах на структуру личности.
Отношение молодых к профессии педагога.
Кто выбирает профессии социально-гуманитарной направленности: социальный портрет.
Как соотносятся личные запросы и общественные потребности при выборе профессии.
Самые востребованные профессии: сегодня и 50 лет назад.
Наука и искусство – два способа постижения мира.
Объективное и субъективное в социальном познании.
Паранаука как явление социальной жизни.
Рынок труда и молодежь.
Молодежь середины 20 и начала 21 века: ценностные приоритеты. (Социологическое исследование)
Стили конфликтного поведения (по материалам СМИ)
Зачем человеку семья? (социологическое исследование)
Образ жизни современного старшеклассника.
Проект предложений к закону о молодежи.
Социальное развитие в программах политических партий России.
Создание (совершенствование) системы самоуправления в классе ( школе)
Какие качества будущего политического лидера могут и должны быть сформированы в школе? (на основании социологического опроса старшеклассников)
Создание школьного общественно-политического журнала
Какой тип политической культуры преобладает у старшеклассников нашей школы?
Андреева Г.М. Социальная психология. М.,2002
Гаджиев К.С. и др. Введение в политологию: Учеб. Пособие для 10-11 кл. М.,1998
Гуревич П.С. Введение в философию: Учеб. Пособие для учащихся 10-11 кл.
Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Екатеринбург, 1998
Климов Е.А. Профессии научных работников: Учеб пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников. М., 2005
Малышевский А.Ф. Введение в философию: Учеб. Пособие для 10-11 кл.
Методология социальных и гуманитарных наук/ под ред. С.А. Лебедева. М., 2006
Мухаев Р.Т. Политология. М.,2007
Мушинский В.О. Азбука политики. М.,1998
Сидельникова Т.Т., Темников Д.А., Шарагин И.А. Политология: комментарии,афоризмы, схемы. М.,1999
Чередниченко Г.А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути (Опыт социологического исследования). СПб.,2004
Экономика: Учеб. Для 10-11 классов / Под ред.А.Г.Грязновой и Н.Н.Думной. М.,2007
Цели и задачи : познакомиться с вечной загадкой человека, смыслом его существования, понимать сущность природы человека; понимать отличия человека от животных; биологические признаки наследственности и факторы, влияющие на нее.
Планируемые результаты : учащиеся должны характеризовать биологические и социальные черты человека; сравнивать социальные объекты, выясняя их общие черты и различия; владеть принципом работы с учебником, в тексте которого встречаются схемы, дополнительный текст и вопросы, а также вести дискуссию, эвристическую беседу, работать с документами, анализировать проблемы и решать проблемные задачи, работать в группе.
Формируемые УУД: предметные : применять понятийный аппарат (человек, социальное, наследственность, инстинкты, эмоции) для раскрытия сущности загадки человека; находить, анализировать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников; понимать значение трудовой деятельности для личности и общества; метапредметные — 1) коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения; точно и грамотно выражать свои мысли; 2) регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; искать и выделять необходимую информацию, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; 3) познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий; 4) личностные: формирование мотивированности и направленности на активное и созидательное участие в общественной жизни, заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества; анализ собственных поступков с точки зрения природы человека, ответственность за свои решения; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.
Оборудование : учебник, схемы к уроку, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимедийная презентация.
Тип уроков : урок-проект.
I. Организационный момент
II. Мотивационно-целевой этап
— Послушайте рассказ и ответьте на вопрос.
По традиции в вечер накануне Рождества вся семья садится полукругом в отчем доме и слушает рассказы мудрого деда. Внучке, которой едва исполнилось пять лет, было интересно, о каком это идеальном человеке говорят ее родители.
— Дедушка, есть ли идеальный человек? — спросила внучка.
— Есть, — ответил дедушка. — Давным-давно, еще во времена Иисуса Христа, жил мужчина, который посвятил свою жизнь поиску всего идеального: идеальных вещей, идеальных зверей, идеальных морей и океанов, идеальной планеты и идеального человека. Долго бродил он по миру, но все встреченные им люди и звери были со своими недостатками и изъянами. Однажды он услышал об Иисусе Христе и решил присоединиться к его ученикам. Много ли времени с тех пор прошло, не знаю, но понял мужчина, что идеальным человеком является сам Иисус.
— О, Иисус, ты и есть идеальный человек! — воскликнул мужчина.
— Ты не прав, сын человеческий. Идеальный человек тот, который живет в твоем сердце, — ответил Иисус с улыбкой.
Прошло без малого два года, и повстречал мужчина женщину. Она ему очень понравилась, как и он ей, и посему, после нескольких месяцев общения, решили они жить вместе.
Прошло несколько месяцев, и одним хмурым утром мужчина понял, что значат Иисусовы слова. Он понял, что для него идеальным человеком является та женщина, что живет с ним, а именно она живет в его сердце.
После того как дедушка закончил повествование, в комнате воцарилась тишина. Каждый думал о своем; внучка же думала о том, что для мамы идеальный человек папа, а для папы — мама.
Вопрос к классу
— Как вы поняли смысл этого рассказа?
III. Введение в новый материал
Не решив проблемы стремления человека к идеальному образу, человечество может остаться без будущего. Необходимо не только понимать, как себя вести в обществе, но и быть готовыми жить по законам морали и нравственности.
— Как создать идеального человека?
Мы попытаемся ответить на этот вопрос в ходе работы над проектом.
IV. Работа по теме урока
Работая над проектом, учащиеся должны ответить на следующие вопросы.
Учебные вопросы
— Насколько хорошо вы владеете словарным запасом по теме проекта?
— Какие черты характера идеального человека вы считаете наиболее важными?
— Как будет взаимодействовать идеальный человек с окружающими людьми?
— Какие проблемы у него будут возникать в ходе взаимодействия и каких он сможет избежать?
— Надо ли стремиться к образу идеального человека?
— Какие факторы способствуют появлению идеального человека?
— Какие факторы препятствуют появлению идеального человека?
Работа над проектом проходит в три этапа.
1-й этап — подготовительный . Ознакомление с целями и задачами проекта. Вводная презентация проекта. Планирование работы. Формирование групп с учетом выбранных направлений.
2-й этап — основной . Определение методов и инструментов исследования. Ознакомление учащихся с критериями оценивания проекта. Работа групп. Представление работ. Защита проектов. Рефлексия.
3-й этап — заключительный . Анализ и обсуждение результатов проекта. Самооценка и взаимооценка групп. Оценка учителем деятельности групп и индивидуальной работы учащихся. Проведение итоговой конференции.
Задания выполняются в следующей последовательности.
2. Составить план работы над проектом.
3. Определить сроки выполнения и распределить задания между обучающимися.
4. Собрать необходимую информацию по теме проекта.
5. Получить консультацию по теме проекта у учителя.
6. Подобрать соответствующую информацию по теме.
7. Провести исследования и обобщить полученные результаты, сделать вывод.
Задание для группы лингвистов : составить словарь проекта: идеал, идеальные черты характера, идеальный человек, благородство, мужество, верность и др.
Задание для группы графиков : обсудить наиболее важные черты идеального человека, систематизировать и схематически их отразить.
Задание для группы психологов : исследовать принципы взаимоотношений идеального человека с обществом и изобразить на листе ватмана графически свои выводы.
Задание для группы социологов : обсудить и проанализировать возможные проблемы во взаимоотношениях идеального человека в обществе и выработать стратегию их решения.
Критерии оценивания работы групп
1. Работа выполнена творчески.
2. Использована достоверная и фактическая информация.
3. Идеи и задачи, поставленные перед участниками проекта, полностью описаны и раскрыты.
4. Работа включает в себя умозаключения, полученные на основе проведенных исследований.
5. Поставлены интересные, трудные, но достижимые цели.
6. Содержание работы полностью соответствует теме.
7. Использованы графические изображения.
V. Рефлексия
Наш урок подходит к концу. Сравните свое настроение с образом какого-либо животного (растения). Нарисуйте образ урока. (Проверка выполнения задания.)
VI. Подведение итогов уроков
Читайте также: