Пополнение рппс в подготовительной группе своими руками
Добавил пользователь Алексей Ф. Обновлено: 04.10.2024
1.Область экономической деятельности – одна из жизненно важных, в которую дети погружается с ранних лет, включаясь в жизнь семьи: сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, и понимают, что родители зарабатывают деньги, участвуют в купле-продаже, овладевая таким образом первичными экономическими знаниями, пока еще на житейском уровне. Задача воспитателя — преподнести дошкольникам элементарные финансовые понятия в максимально доступной и увлекательной форме. С этой целью, для детей старшего дошкольного возраста создала в группе среду, которая способствует обогащению разных видов детской деятельности экономическим содержанием.
3. Атрибуты для сюжетно -ролевых игр. Разные купюры денег и монеты. Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов для финансовой грамотности дошкольников.
4. Банковские карты, сберегательные книжки, буклеты, рекламные брошюры, счеты, копилки, калькуляторы, кассовый аппарат.
5. Для удобного хранения этих атрибутов и игр изготовила специальный переносной короб.
14. Из дома ребята приносят сделанные совместно с родителями муляжи для игр. Рассматриваем их, беседуем, используем в своей деятельности, проводим обмен.
16.В ходе игры монополия, с детьми учимся финансово размышлять, вырабатываем собственные стратегии преумножения и траты денег.
18. Кроме того, учимся с детьми беречь ресурсы: воду и электричество. Совместно с детьми рассмотрели откуда берутся в доме вода и электричество, зачем они нужны, почему дорого стоят. Играем в лото. Таким образом, формируем элементарные представления о рациональном использовании природных ресурсов, необходимых человеку для жизнедеятельности, закрепляем навыки экономного и бережного использования воды, электроэнергии, тепла, вещей в семье.
20.Для того, чтобы заинтересовать родителей, была организована поисковая деятельность. Родители с детьми готовили коллекцию современных денег и коллекцию денег других стран.
24. Опыт показывает, что создание такой среды по экономическому воспитанию приближает дошкольника к реальной жизни, формирует у него правильное представление о финансовом мире, и в то же время помогает сделать процесс познания экономики для детей интересным и доступным!
Группа - центр жизнедеятельности воспитанников МДОУ «Детский сад №116 г.Твери.
Центром всей образовательной работы группы является развивающая предметно – пространственная среда. Ей принадлежит ведущая роль в укреплении психофизического здоровья ребенка и его всестороннего развития, а также повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей. Группа - это копилка лучших традиций, поэтому задача воспитателя - сделать накопленный опыт живым, доступным, уметь творчески переносить его в работу с детьми, так организовать работу группы, чтобы воспитанники чувствовали себя в нем, как у себя дома.
Условиями полноценности функционирования группы является его методическое и организационное обеспечение, соответствующее современным требованиям, а также необходимое техническое оснащение и оборудование и пособия, а также игрового материала для детей.
Созданием развивающей предметно - пространственной среды и использование её потенциала для всестороннего развития каждого воспитанника занимается воспитатель группы: Васильева Екатерина Алексеевна, педагогический стаж работы 6 лет, в данном учреждении 1 год
Нормативно - правовая и методическая база построения развивающей предметно - пространственной среды группы
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155)
СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
Конвенция о правах ребенка
Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста по организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО.
В.А.Петровский, Л.П.Стрелкова "Концепция построения развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в детском саду"
Принципы построения развивающей предметно-пространственной среды группы
Проектируя развивающую предметно - пространственную среду педагоги ориентировались на общие требования к подбору оборудования и материалов для оформления всех помещений группы.
При создании развивающей предметно - пространственной среды группы учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, которые должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Ребенок развивается в деятельности. Развивающая предметно - пространственная среда должна способствовать формированию познавательных способностей малышей, их творческого потенциала. Способ действия младшего дошкольника - "вижу- действую", поэтому развивающая среда в группе данного возраста яркая, насыщенная, привлекательная. Цветовой дизайн группового помещения не держит ребенка в определенных рамках и шаблонах, но преобладают оттенки основных цветов. Весь материал доступен детям, безопасен, его насыщенность контролируется педагогами по мере прохождения основных тем, пополняется с участием детей.
Учитывая требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования при использовании потенциала развивающей предметно - пространственной среды группы, а именно обеспечение следующих психолого-педагогических условий:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Учтены принципы личностно-ориентированной модели построения развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении В. А. Петровского:
1. Обеспечение безопасности жизни, укрепление здоровья и закаливание организма. Согласно части VI. Требования к размещению оборудования в помещениях дошкольных образовательных организаций (СанПин 2.4.1.3049-13) детская мебель и оборудование для помещений группы изготовлены из материалов, безвредных для здоровья детей, и имеют документы, подтверждающие их происхождение и безопасность. Стулья и столы одной группы мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей группы. Все шкафы группового помещения укреплены, имеются оборудования, решающие вопросы оздоровления детей.
2. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии. Первоочередное условие личностно-ориентированного взаимодействия взрослых и детей — установление контакта между ними.
3. Принцип активности. В основе основной общеобразовательной программы МДОУ заложена возможность формирования активности у детей и проявления активности взрослых. Они становятся творцами своего предметного окружения, а в процессе личностно-развивающего взаимодействия — творцами своей личности и своего здорового тела. Возможности ее проявления и формирования у детей и взрослых путем их участия в создании своего предметного окружения. Реализуется участием детей и взрослых в создании игр, атрибутов для театрализованной деятельности, сюжетно- ролевых игр, настольного театра.
4 . Принцип стабильности — динамичности развивающей среды . В среде группы заложена возможность ее изменения в соответствии со вкусами и настроениями детей, а также с учетом разнообразных педагогических задач. Это легкие перегородки, которые могут передвигаться, образуя новые помещения и преобразуя имеющиеся. Это возможность изменения цветовой и звуковой среды. Это вариативное использование предметов. Это и полифункциональное использование помещений (спортивный уголок в помещение спальной группы).
5 . Принцип эмоциональности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия ребенка и взрослого.
7. Принцип открытости — закрытости . Этот принцип представлен в нескольких аспектах.
Открытость Природе — такое построение среды, которое способствует единству Человека и Природы. Ежедневная трудовая деятельность, наблюдения, экспериментирование в экологической зоне, оформленной в соответствии с возрастом, постепенно приводит к пониманию того, что природой можно не только наслаждаться, восхищаться, любоваться, но что она нуждается в помощи, в заботливых руках и охране.
8. Принцип учета половых и возрастных различий детей. Предполагает построение среды с учетом половых различий, предоставление возможностей как мальчикам, так и девочкам проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности.
Информационная справка о раздевальной комнате
Общая площадь: 14,2 кв. м.
Освещение: лампочное, 2 плафона по 1 лампочке 100 Вт.
Напольное покрытие: линолеум
Наличие дневного света: 1 большое окно
Мебель: Раздевальные шкафчики 25 шт., 3 лавочки,1 зеркало.
Цель: использование развивающей предметно - пространственной среды для информирования родителей с условиями пребывания детей в детском саду, осуществление хранения личных детских вещей.
Раздевальная комната оборудована шкафами для хранения верхней одежды детей. Шкафы для одежды и обуви оборудованы индивидуальными ячейками-полками для головных уборов и крючками для верхней одежды. Каждая индивидуальная ячейка маркирована. В раздевальной комнате предусмотрены условия для сушки верхней одежды и обуви детей (имеется батарея).
Информационная справка о групповой комнате
Общая площадь: 64.4 кв.м.
Освещение: лампочное, 6 ламп дневного света.
Напольное покрытие: линолеум.
Наличие дневного света: 4 больших окна.
Мебель: 9 столов, 26 детских стульчиков, 1 диван, 1 магнитно – маркерная доска.
Дополнительные средства для дизайна интерьера: занавесы, 1 паласа, 1 зеркало.
Цель: использование развивающей предметно - пространственной среды группы для развития и комфортных условий пребывания детей в детском саду.
Информационная справка о спальной комнате
Общая площадь: 30,4 кв.м.
Освещение: лампочное, 6 плафонов по 1 лампочке 100 Вт.
Напольное покрытие: линолеум.
Наличие дневного света: 2 больших окна.
Мебель: 14 кроватей, 3 выдвижная трехъярусная кровать, 4 встроенных шкафа для книг, стул для воспитателя
Дополнительные средства для дизайна интерьера:
постельное белье – 24 комплектов.
список детей на кровати.
Цель: удовлетворять потребность детей в дневном отдыхе.
Информационная справка об умывальной комнате
Общая площадь: 4.2+8.9 кв. м
Освещение: лампочное, 2 плафона по 1 лампочке 100 Вт.
Напольное покрытие: напольная керамическая плитка.
Наличие дневного света: 1 окно.
Мебель: шкаф,
Дополнительные средства для дизайна интерьера:
Раковины -3шт детские.
Настенные полотенечницы – 4 шт.
Ванная для мытья ног – 1 шт.
Список детей на полотенца.
Цель: формирование у детей культурно – гигиенических навыков.
Анализ создания условий в группе в соответствии с федеральными требованиями и перечнем необходимого материала развивающей предметно - пространственной среды группы
Содержание развивающей предметно - пространственной среды группы, согласно требованиям ФГОС ДО обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей:
- социально- коммуникативное развитие
Все оборудование размещено в развивающей среде в двух направлениях: для совместной деятельности взрослого и детей и для самостоятельного детского творчества.
Работа с детьми по физическому воспитанию традиционно осуществляется в трех направлениях: оздоровительном, образовательном, воспитательном. Эти направления конкретизируются в решении следующих задач:
Оздоровительные задачи
1.Содействовать развитию адаптационных возможностей и улучшению работоспособности детского организма
2.Совершенствовать функции и закаливание детского организма
3.Формировать опорно-двигательный аппарат и правильную осанку.
Образовательные задачи
1.Формировать правильные двигательные умения и навыки выполнение отдельных двигательных действий и в сочетании, развивать умение быстро переходить от выполнения одних упражнений к выполнению других.
2.Обеспечивать осознанное выполнение движениями, развивать самоконтроль и самооценку при выполнении физических упражнений.
3.Давать знания о принципах названия различных способов выполнения основных движений.
4.Содействовать развитию пространственных ориентировок в статике и динамике.
5.Знакомить детей с зависимостью состояния грудной клетки и работой сердечно - сосудистой и дыхательной систем для обеспечения самоконтроля за правильной осанкой.
6.Способствовать воспитанию скоростно - силовых качеств, гибкости с применением специальных методических приемов.
Воспитательные задачи
Вызывать и поддерживать интерес к двигательной деятельности.
Приучать к самостоятельному созданию условий для выполнения физических упражнений.
Воспитывать доброжелательные отношения со сверстниками в совместной двигательной деятельности.
Побуждать к проявлению настойчивости при достижении конечного результата, стремления к качественному выполнению движений.
Формировать элементарные умения самоорганизации в двигательной деятельности.
Для физического развития детей используются оборудование и инвентарь физкультурного уголка и уличной площадки в соответствии с возрастом и ростом воспитанников. Физкультурный уголок организован в спальной группы. Содержание уголка соответствует примерному перечню оборудования и спортивно - игрового инвентаря для физического развития детей среднего дошкольного возраста . На участке детского сада имеется оборудование для развития физических навыков детей, площадка для организации двигательной деятельности.
В соответствии с примерным перечнем оборудования оснащения помещений проведена инвентаризация спортивного инвентаря для физического развития детей среднего дошкольного возраста.
Необходимое количество на группу
Итоги инвентаризации (имеется в наличии)
Для ходьбы, бега и равновесия
Балансир-волчок и балансир- качели
Диск массажный мягкий, заполненный воздухом
Ходули на веревочках
Набор цветных подставок из мягкого пластика с массажными элементами на верхней скошенной пов-ти
Двухсторонняя сборно - разборная дорожка из ковриков с элементами - вкладышами для обозначения направления
Создавая предметно — развивающую среду, необходимо помнить:
Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
В группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Центр театрализованной деятельности.
Центр театрализованной деятельности — один из активных секторов в нашей группе.
Цель театрального уголка:
Развитие творческих способностей у детей;
Развитие воображения,умения импровизировать;
Развитие памяти, внимания, выражение основных эмоций;
Прививать устойчивый интерес к литературе, театру, музыке;
Все костюмы, атрибуты располагаются так, чтобы детям было удобно их брать и пользоваться ими, объединятся подгруппами по общим интересам.
В уголке находятся реквизиты для различных видов театра: пальчиковый, настольный, плоскостной, маски для разыгрывания сценок.
Центр ряжения.
В нашей группе есть уголок, который любят все дети без исключения. Каждый сам выбирает свой образ, по своим симпатиям и чувствам, живущим у него в душе здесь и сейчас. Это даёт психоэмоциональную разрядку, поднимает настроение. Дети учатся сочетать вещи, ткани, размер. Изучают назначение вещей, их сезонность. Самостоятельно подбирают свой образ.
Игровой центр.
В игровой зоне размещены разнообразные игры для детей с учётом возраста и гендерного воспитания.
Центр развивающих игр.
Центр развивающих игр направлен на развитие речи, сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения.
Подвесные модули.
Маленькие дети не умеют скучать, им требуется постоянно чем-то заниматься: что-то рассматривать, трогать, наблюдать — это для них такое же действие, как бегать, прыгать, играть. Поэтому, наличие в помещении подвесных фигурок, бабочек, птиц, звёздочек, создают атмосферу, в которой постоянно что-то меняется и движется. Очень полезным с точки зрения эстетики и психологии является цветовой каскад. В нашей групповой комнате множество таких каскадов.
Центр творчества.
Творчество в широком смысле слова – это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого. В оформлении приёмной всегда найдётся место для работ детей, их творчества. Очень красочно оформлена выставка, где мы размещаем рисунки и аппликации детей. В центре творчества постоянно что-то меняется в зависимости от лексических тем, осваиваемых техник.
Информационные блоки.
На стене в прихожей расположили стенд, в который размещаем интересную и полезную информацию для родителей.
Показатели оценки развивающей среды:
1. Положительное эмоциональное ощущение ребенка в группе;
2. Отсутствие конфликтов среди детей;
3. Наличие продуктов детской деятельности;
4. Динамика развития ребенка;
5. Невысокий уровень шума.
Заключение:
Каждый ребенок в своем развитии испытывает несомненное влияние семьи, ее быта, культурных предпочтений. В детском саду обстановка всех помещений служит одной задачей: для воспитания и развития ребенка в коллективе. Создание такой благоприятной обстановки - большое искусство, включающее в себя разумную и красивую организацию пространства и его элементов. В развивающей среде, окружающей ребенка, должна быть заложена возможность того, что и ребенок становится творцом своего предметного мира, в процессе личностно - развивающего взаимодействия с взрослыми, сверстниками становится творцом своей личности.
В современном мире развивающая предметно-пространственная среда дошкольного образования стала объектом пристального внимания специалистов разного профиля.
Динамичные изменения дошкольного образования с введением ФГОС обусловили организацию современной развивающей предметно-пространственной среды. Принимая во внимание детей младшего дошкольного возраста, создаваемая среда должна удовлетворить потребности в изобразительной и сюжетно-ролевой игре, в рамках которой будет обеспечиваться интеллектуальное и личностное развитие, становление нравственных качеств и свойств личности. В такой среде дети выступают в качестве субъектов игровой деятельности, ее активных творцов.
Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки.
ФГОС ДО четко определяет требования к современной РППС: трансформируемая, содержательно-насыщенная, полифункциональная, вариативная, доступная, безопасная. Поэтому мною был создан педагогический проект.
Вид проекта: педагогический
Характер проекта: долгосрочный
Сроки реализации: учебный год
Участники проекта: педагоги, родители
Цель: создание развивающей предметно-пространственной среды младшей группы, как среды социализации и индивидуализации ребенка.
Объект исследования: младшая группа.
Предмет исследования: развивающая предметно-пространственная среда младшей группы.
Задачи:
- изучать нормативно-правовые документы и методическую литературу по теме;
- разработать план реализации создания развивающего пространства младшей группы;
- организовать взаимодействие с родителями по созданию РППС группы.
- создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников;
- разработать карту самоанализа оценки РППС;
- создать условия для эмоционального благополучия детей во
взаимодействии с предметно-пространственным окружением.
Гипотеза: Если в группе создать среду, которая будет представлять собой систему условий социализации, то в результате у детей сформируется базовая картина мира, причем индивидуализированная, личностно значимая и эмоционально-окрашенная.
Ожидаемый результат. Наличие развивающей предметно-пространственной среды младшей группы, как среды социализации и индивидуализации ребенка.
Риски. Уровень компетентности педагогических работников по вопросам организации РППС в соответствии с ФГОС ДО. Финансовое обеспечение
Ресурсы:
— приобретение мебели (игровые центры), учебно-методических материалов.
— прохождение педагогами тематических курсов, вовлечение педагогов для участия в проекте.
— курсовая подготовка воспитателей; проведение семинара-практикума.
— создание папки нормативно-правовых документов и их изучение.
I этап Подготовительный (сентябрь-октябрь 2015г)
Цель: определить стратегию и тактику по созданию РППС в младшей группе.
Результатом реализации проекта стала развивающая предметно-пространственная среда группы, организованная с учетом индивидуализации пространства жизни ребенка, которая отличается динамизмом и отвечает современным требованиям.
Созданная развивающая предметно-пространственная среда группы вызывает у детей чувство радости, эмоционально-положительного отношения к детскому саду, обогащает новыми знаниями и впечатлениями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию.
Читайте также: