Как сделать проект по окружающему миру 3 класс кто что ест
Добавил пользователь Дмитрий К. Обновлено: 04.10.2024
Чтобы получать энергию для жизненно важных процессов, все существа должны питаться. Многообразие животного мира отразилось и на способах питания: кто-то питается свежим мясом, кто-то – ягодами и травой, а кто-то может питаться и тем, и другим. Выясним, кто что ест и как добывает себе пропитание.
Способы питания
Нашу планету населяют очень разные животные: от простейших микроорганизмов и до таких гигантов как африканский слон или синий кит. Чтобы двигаться, дышать, размножаться, все животные должны регулярно получать привычную пищу.
В зависимости от способа питания животных делят на следующие группы:
К ним относятся животные, питающиеся исключительно растительной пищей. Среди домашних животных это лошади, овцы, коровы, козы. Среди диких зверей – зайцы, косули, олени, лоси. Их зубы имеют особое строение, помогающее им с легкостью срывать и перетирать жесткие растения.
Поскольку растительная пища не отличается высокой калорийностью, травоядным животным приходится ежедневно проводить много времени за ее поеданием.
которые читают вместе с этой
Рис. 1. Овцы на пастбище.
Быстро и эффективно переваривать большие порции растительной пищи травоядным животным помогают специальные бактерии, обитающие в кишечнике или желудке.
К ним относятся животные, которым для поддержания жизненных сил необходимо мясо других животных. Домашние хищники – собаки, коты, дикие плотоядные животные – это лисы, волки, тигры и львы и многие другие.
Процесс питания хищников резко отличается от травоядных. Чтобы захватывать и крепко удерживать добычу, у них предусмотрены хорошо развитые острые и нередко очень большие клыки. За отрывание кусков мяса отвечают резцы, а за его измельчение – коренные зубы.
Рис. 2. Лев с добычей.
Чтобы выследить, догнать и захватить добычу, хищникам, порой, приходится потратить не один день. Однако это того стоит: после удачной охоты плотоядные животные могут долгое время обходиться без пищи.
Существуют животные, которые в равной степени могут питаться как растительной, так и животной пищей. К ним относятся медведи, свиньи, ежи.
В природе есть и такие животные, которые питаются падалью, тем самым не допуская развития инфекций. К таким животным относятся гиены, вороны, грифы, некоторые виды жуков и червей. Их называют падальщиками или санитарами природы.
Кто что ест: цепи питания
Все животные, так или иначе, связаны друг с другом в цепи питания: кто-то ест растения, а кто-то – других животных.
Поскольку растения являются основной пищей травоядных животных, то они занимают первое место в цепи питания.
Только растения способны синтезировать питательные вещества из воды и углекислого газа под воздействием солнца. Таким образом, они являются прекрасным источником пищи для многих видов животных.
Рис. 3. Растения – ценный источник пищи.
Второе место отведено растительноядным животным.
Третье место занимают хищные представители животного мира.
Пример цепи питания: зерно – мышь – лиса.
На первый взгляд может показаться, что жизнь на Земле была бы куда приятнее, если бы не было насекомых, змей, лягушек. Но все они являются важными звеньями в цепи питания. Не будь их на планете, нарушилось бы столь хрупкое экологическое равновесие: больные животные распространяли бы инфекции, заражая других животных и людей, не опылялись бы растения и терялись урожаи. Абсолютно все животные на Земле имеют большую ценность!
Что мы узнали?
При изучении одной из важных тем программы окружающего мира за 3 класс мы узнали, на какие группы делятся животные в зависимости от способа питания. Все хищники, травоядные и всеядные животные самым тесным образом связаны между собой в цепи питания.
Физкультминутки обеспечивают кратковременный отдых детей на уроке, а также способствуют переключению внимания с одного вида деятельности на другой.
Диплом и справка о публикации каждому участнику!
© 2007 - 2022 Сообщество учителей-предметников "Учительский портал"
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано 31.12.2015 г. Роскомнадзором.
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
Учредитель: Никитенко Евгений Игоревич
Сайт является информационным посредником и предоставляет возможность пользователям размещать свои материалы на его страницах.
Публикуя материалы на сайте, пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьими лицами.
При этом администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.
Если вы обнаружили, что на сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору через форму обратной связи — материалы будут удалены.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы пользователями сайта и представлены исключительно в ознакомительных целях. Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала.
Фотографии предоставлены
Ласточка, еж и ящерица питаются насекомыми, значит они насекомоядные.
Сова, лиса, рысь питаются другими животными, их мы называем хищниками.
Ворона и кабан все едят, и растительную пищу и животную, они всеядные.
Лесная мышь, заяц и лось едят исключительно растительную пищу, они растительноядные.
Растительноядные животные (по другому их еще называют травоядные): слон, заяц, зебра, олень, лось, зубр, хомяк, кенгуру, лошадь, кролик, лось, коза, овца, антилопа, олень, буйвол, жираф, верблюд, осел.
Хищные животные (по другому их еще называют плотоядные): волк, гепард, лев, леопард, лисица, тигр, рысь, орел, ястреб, пума, пантера, гиена, шакал, медведь, домашняя кошка (да-да, любая домашняя кошка — это хищник) , барсук, куница, норка, росомаха
3. Дострой модель-аппликацию. Вырежи рисунки из Приложения и правильно их расположи. Попроси рядом сидящего ученика проверить тебя. После проверки наклей рисунки.
Расскажи по модели об этих цепях питания.
- Мышь питается орехами, а куница питается мышами.
- Слизни питаются капустой, а сами являются пищей для лягушек.
- Мышь питается зернами пшеницы, мышей поедают змеи, а змеи являются пищей для коршуна
4. Составь схемы цепей питания.
а) Впиши в нужном порядке: волк, дуб, кабан.
Кабан поедает желуди (плоды дуба), а волк охотится на волков.
б) Впиши в нужном порядке: сосна, дятел, жук-короед. Проведи стрелки.
Жук-короед поедает кору сосны, а дятел поедает жуков
в) Приведи свой пример цепи питания.
ель (семена) — белка — сова (или куница, ястреб)
5. Способы защиты у растений и животных очень разнообразны. Вот что нарисовал папа Серёжи и Нади. Выполни его задания.
Некоторые растения защищаются острыми шипами (1); жгучими волосками (2); горьким вкусом (3). Найди эти растения на рисунке и обозначь соответствующими номерами.
А как защищаются животные? Рассмотри рисунки и попробуй самостоятельно объяснить, кто как защищается.
У пчел острое жало с ядовитым секретом.
Черепаха прячется под прочный панцирь.
Улитка тоже прячется в твердую ракушку.
Жаворонок имеет защитную окраску и прячется на земле среди высокой травы (например, колосьев пшеницы).
Задачи:
I. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие умения работать в группах.
II. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- развитие умения работать с информацией; извлекать информацию из текста.
- развитие операций мышления: сопоставления, анализа, обобщения, классификации;
- развитие умения работать с текстом: перестроение текста в схему.
- формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи;
- формировать умения оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения;
- формирование умения взаимодействовать в статичных группах на основе сочетательного диалога;
- формирование умения работать в статичных группах в режиме интерактивного обучения;
III. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: формировать понятие о пищевых цепях и сетях питания животных, о взаимоотношениях в природе.
Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять цепи и сети питания животных.
Планируемые результаты:
Предметные
Знать особенности питания разных животных;
Знать, что такое цепи питания.
Метапредметные
Регулятивные.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
Уметь определять и формулировать цель на уроке;
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
Высказывать своё предположение.
Коммуникативные.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
Оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления:
Познавательные.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний;
Отличать новое от уже известного;
Добывать новые знания;
Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Личностные
Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с учебными задачами;
Умение формулировать точку зрения и ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации;
Умение договариваться о ролях в различных видах совместной деятельности;
Умение адекватно оценить своё поведение и поведение окружающих (на основе критериев, заданных взрослым) в ходе решения совместной учебной задачи;
Оборудование: учебник,тетради, проектор, компьютер, презентация.
Раздаточные материалы: доп.материал, светофоры.
Ход урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащихся
Организационный момент
Приветствие учеников. Психологический настрой.
Чтобы природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Будем вместе развивать
У себя внимательность,
А поможет всё узнать
- Проверим готовность к уроку, правильность посадки.
- Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи!
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. Настраиваются на работу. Контролируют правильность посадки. Проверяют готовность к уроку, проверяют готовность у соседа.
Проверка домашнего задания
- На предыдущем уроке мы с вами раздели царство животных на группы по их строению и внешнему виду. Давайте вспомним название этих групп. СЛАЙД 2
Подготовка к изучению нового материала.
ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ СЛАЙД 3
-Перед вами значки с названием животных. Давайте каждый выберет себе любое животное.
- Вспомним признаки животных. СЛАЙД 4
Источником энергии у животных является…?
- Рассмотрим, как животные питаются.
Дышат, питаются, размножаются, умирают, растут, двигаются.
Постановка учебной задачи.
- Кто догадался, про что мы будем говорить сегодня на уроке? СЛАЙД 5
- Какие задачи вы себе поставите?
- Как будем группировать животных? (По способу питания) СЛАЙД 6
Узнать группы питания.
Открытие новых знаний.
- Как вы думаете, как называются животные, которые питаются другими животными?
- Как вы думаете, как называются животные, которые питаются растениями?
- Мы уже вспомнили две группы животных, которые можно выделить среди животных, если рассматривать, кто что ест.
Это – хищные и растительноядные, но у нас в классе есть ещё 2 группы. Наша задача сейчас их узнать.
- А как называются животные, которые питаются насекомыми?
Отгадайте загадку:
Что за странная охота:
Языком стреляет кто-то,
Мух и мошек без труда
Добывая из пруда. СЛАЙД 7
- А если животные питаются разной пищей?
Отгадайте загадку:
Это что за малышок
Взял стиральный порошок,
Постирал себе штанишки,
Маме шарф, братишке книжки,
Папе шляпу и тетрадь,
А потом улёгся спать
В спальне прямо на комод?
Кто же это? – Наш енот! СЛАЙД 8
- В чём же особенность этих групп? СЛАЙД 9-18
Физкультминутка
Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой-лосихой топал лосенок,
За мамой-лисицей крался лисенок,
За мамой-медведицей шел медвежонок,
За мамою-белкой скакали бельчата,
За мамой-зайчихой — косые зайчата,
Все мамы и дети напиться хотят.
Дети идут на месте
Идут, громко топая.
Скачут на носочках, согнув руки перед грудью.
Организация познавательной деятельности
- Попробуем составить цепи питания: (работа в группах). СЛАЙД 23-24
Проверка: выступление групп СЛАЙД 25
Давайте понаблюдаем, из каких звеньев они состоят. Что есть на каждой таблице? Что стоит на первом месте? На втором? На третьем?
- В каком порядке расположены звенья в цепи питания? СЛАЙД 26
I звено – растения;
II звено – растительноядные животные;
III звено – остальные животные.
- А теперь, ребята, давайте познакомимся со статьей учебника и проверим себя. Дети открывают учебник с. 94–95 и про себя читают статью “Цепи питания”. СЛАЙД 27
– Какие цепи питания приведены в учебнике?
Тасманский дьявол - хищник
Африканская циветта - всеядное
Сразу договоритесь, кто будет представлять вашу цепь классу.
Дуб – мышь – лиса.
Осина – заяц – лиса.
Осина – заяц – волк. Дубы – лесные мыши – совы.
Физкультминутка
Вот какая стрекоза- как горошины глаза.
Влево- вправо, назад- вперед-
Ну, совсем как вертолет.
Мы летаем высоко.
Мы летаем низко.
Мы летаем далеко.
Мы летаем близко.
(Пальцами делают очки.)
(Глазами смотрят вправо- влево.)
(Круговые движения глаз)
Решение экологических задач.
- Ребята, а теперь давайте подумаем, что произойдет, если из цепи питания выпадет какое-либо звено.
Например, если в лесу исчезнут все деревья, которыми питается заяц? (Зайцу нечего буде есть) СЛАЙД 28
– А если не будет зайцев? (То не будут пищи и лисе, и волку)
– Что произойдёт с цепочкой? (Она разрушится)
Какой вывод можно сделать? (Если разрушить хоть одно звено в цепи, то разрушится и вся цепочка.)
- Правильно, ребята! Если выпадает хоть одно звено из цепи, то нарушается вся цепь. В природе существует свое хрупкое равновесие. Если поступать необдуманно, то это равновесие можно нарушить.
Послушайте то что произошло в Китае. СЛАЙД 29
Хулиганы воробьишки –
Превосходные воришки.
Им зерно лишь подавай –
Поуменьшат урожай.
Вот китайцы подсчитали,
Сколько зерен потеряли,
И издали свой декрет –
Воробьев свести на нет.
Перебили всех подряд,
Ждут – каков же результат?
Поначалу, в самом деле
Закрома их пополнели,
А потом пришла беда –
Отворяйте ворота!
Все посевы, урожаи
Насекомые сожрали.
Их в таком большом числе
Прежде не было нигде.
Оказалось, воробьята
Не едят совсем зерна–то:
Им родители с полей
Тащат мошек и червей.
Стало тут властям понятно –
Надо птиц вернуть обратно.
И пришлось им воробьев
Из чужих возить краев.
Если все сплеча рубить,
Можно дело загубить.
- Какая цепь питания в Китае была нарушена? ( Пшеница – насекомые – воробьи.)
Разнообразие животных. Черви Моллюски Иглокожие Ракообразные Паукообразные Насекомые Рыбы Земноводные Пресмыкающиеся, или рептилии, Птицы Звери
Растительноядные.
Растительноядные – это те, которые питаются растениями (гусеницы, мыши, зайцы, белки, лоси, кабаны и т.д.)
В эвкалиптовых лесах Австралии живут коалы. Они не могут есть ничего, кроме листьев эвкалипта.
Насекомоядные.
Насекомоядные – это те, кто питается насекомыми (мелкие жуки, жабы, лягушки, мелкие птицы, ласки, куницы).
Рысь— свирепый хищник. Она охотится на зайцев, лисиц, крупных птиц, копытных. Добычу подкарауливает в засаде около троп и водопоев.
Связь нескольких видов организмов. В самом начале цепочки находятся растения, так как усваивают питательные вещества непосредственно из неживой природы. Растениями питаются растительноядные животные. Это второе звено в цепи питания. Третье звено- насекомоядные или хищники.
Все животные хорошо приспособились добывать себе пищу и спасаться от врагов. Помогает им в этом строение их тела.
Выводы: Животные очень разнообразны. Среди них есть насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери; Животные бывают растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные.
Если человек истребляет каких-нибудь животных, это может нарушить цепи питания и принести большой вред природе и самому человеку.
Все живые организмы связаны между собой в цепи питания.
Спасибо за внимание!
Читайте также: