Как сделать лсм
Обновлено: 06.07.2024
Инструментом и продуктом дидактической многомерной технологии является логико-смысловая модель. В основе создания ЛСМ лежит системный подход и теория поэтапного формирования умственных действий П.Я Гальперина и Н.Ф Талызиной.
Применение логико-смыслового моделирования на уроках русского языка и литературы в СПО
В лексиконе преподавателя и методиста XXI века появилось много новых терминов, но урок как был, так и остается традиционной подачей материала. Как строить современный урок? Как создать эффективную триаду, состоящую из студента, преподавателя и учебного материала.
Одной из важных особенностей работы преподавателя становится необходимость реализации системно-деятельностного подхода к преподаванию. Преподаватель должен уметь моделировать различные учебные ситуации в рамках разных видов деятельности.
Система обучения - образовательный процесс, включающий совокупность целей, содержания, средств обучения и набор педагогических технологий, необходимый для достижения целей и усвоения определённого содержания.
Педагогическая технология – описание на определенной концептуальной основе содержательной и процессуальной сторон совместной деятельности учителя и обучающихся для достижения поставленных целей независимо от индивидуальности обучающего и места реализации.
Инструментом и продуктом дидактической многомерной технологии является логико-смысловая модель. В основе создания ЛСМ лежит системный подход и теория поэтапного формирования умственных действий П.Я Гальперина и Н.Ф Талызиной.
Давно стало аксиомой, что в процессе познания человек должен сначала себе представить что-либо, а потом осмысливать, анализировать, описывать, систематизировать.
Педагоги-психологи утверждают, что школьники усваивают
10% от того, что они читают;
26% от того, что они слышат;
30% от того, что они видят;
50% от того, что они видят и слышат;
70% от того, что они обсуждают с другими;
80% от того, что основано на личном опыте;
90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время, как делают;
95% от того, чему они обучаются сами.
Достоинством логико-смысловой модели является то, что она позволяет представить элементы учебной деятельности наглядно, установить взаимосвязи между ними, провести анализ изучаемого объекта.
Метапредмет – это то, что стоит за предметом или несколькими предметами, находится в их основе. Метапредметность не может быть оторвана от предметности. Метатехнология – это современная образовательная технология, которая может использоваться практически всеми педагогами-предметниками.
Алгоритм составления логико-смысловых моделей содержит следующие этапы:
1. Определение числа координат, их взаимное расположение. При этом не всегда удается следовать технологии, т.е. распределить материал по восьми направлениям.
2. Определение узловых элементов. Здесь возможен творческий подход, что особенно ценно в использовании ДМИ. 3
3. Установление связей между координатами и узловыми элементами.
4. Кодирование узловых элементов ключевыми понятиями. На этом этапе у учащихся формируются познавательные универсальные учебные действия - умение структурировать знания, умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, определение основной и второстепенной информации.
Данная модель получила название логико-смысловой по той причине, что схема содержит два компонента: логический - в виде системы расстановки координат и узлов и смысловой - в виде кодирующих понятий, названий координат и узлов.
Применение ЛСМ будет уместно практически на любом этапе урока и на уроке любого типа. При изучении нового материала можно предложить учащимся готовую ЛСМ, которая может служить планом изучения темы, поможет акцентировать внимание учащихся на ключевых понятиях, алгоритмах, примерах.
На уроке закрепления и развития знаний модель может дорабатываться, уточняться, изменяться в зависимости от уровня подготовки учеников и на основе ранее усвоенных знаний и умений. ЛСМ, отражающая алгоритм решения какой-то типовой задачи будет полезна на уроке формирования умений и навыков.
Удобно применение ЛСМ на обобщающих уроках, при подготовке к экзаменам и зачетам. В этом случае ЛСМ может служить опорным конспектом. Возможна и самостоятельная разработка логико-смысловых моделей учащимися и разработка логико-смысловых моделей по шаблонной модели или указанным координатам.
Несмотря на простоту алгоритма, при разработке ЛСМ могут возникнуть проблемы такого характера: Не всегда удается сохранить 8 направлений – координат, особенно при разработке модели учащимися самостоятельно, т.е. существует эффект упрощения ЛСМ. В некоторых ситуациях возможно и усложнение схемы.
Подготовительная деятельность преподавателя может занимать значительное время по сравнению с подготовкой традиционного урока, так как нет эффективного и простого программного обеспечения для составления подобных схем (я использовала средства рисования Microsoft Word). Преподаватель должен предусмотреть в ЛСМ или шаблоне ЛСМ все необходимые наглядные обобщенные действия по решению задачи или проблемы, что требует тщательного отбора материала, его структурирование и логическое представление.
Дидактические многомерные инструменты модели удобны – наглядны, компактны, содержат основную информацию по теме или проблеме, способствуют процессу запоминания учебного материала учащимися, формализуют его запись, дают алгоритм изучения, развивают творческое воображение. Логико-смысловые модели отражают межпредметные и внутрипредметные связи. Составление ЛСМ и для учителя и для ученика подразумевает огромную работу с учебником и дополнительной справочной литературой по предмету.
ЛСМ можно применять на уроках литературы при просмотре какого-нибудь обучающего видеосюжета.
- Ребята, Вы посмотрели видеоролик, который поможет сформулировать тему сегодняшнего занятия.
- Какие задачи стоят перед нами на занятии?
подбор текстового материала на заявленную тему;
осмысление сюжетов художественных произведений с точки зрения заявленной темы урока;
чтение и анализ текстов художественных произведений;
создание самостоятельного письменного высказывания на предложенную тему.
Сегодня мы будем говорить о концептуально важном понятии в творчестве русских классиков. Результатом работы станут заполненные две логикосмысловые модели, которые помогут вам в подготовке к итоговому сочинению.
-Тема дома – одна из сквозных как в русской, так и в мировой литературе. Дом охраняет человека от зверей, от злых людей, всяких бед. Он дает тепло, уют, покой. Спасает от холода, дождя, ветра. В нем мы спим, едим, работаем, нянчим детей, молимся Богу, поем песни, рассказываем сказки.. Дом – это целый мир…
Читайте также: