Кейс для дошкольников своими руками по безопасности

Добавил пользователь Владимир З.
Обновлено: 04.10.2024

Более 15 лет работы сайта "Мой детсад". Авторы – профессиональные учителя со всего СНГ. Более 2 000 уникальных методик для детского сада и школы. Суммарно сайт оценило около 100 000 воспитателей. В итоге более 1 млн. счастливых детей.

Цель: формирование коммуникативной компетенции и развитие связной речи дошкольников посредством использования КЕЙС-технологии.

Образовательные задачи:

Разви вать связ ную , грамматически правильн ую диалогическ ую и монологическ ую реч ь ;
Развви ать речево е творчества;
Формировать навыки владения языком в его коммуникативной функции;
Развивать вербальные формы свободного общения с детьми и взрослыми;
Развивать общеучебные умения: взаимодействовать в коллективе .

Н едавно начала осваивать кейс-технологии. Традиционно считается, что метод кейс-технологий сложен и потому подходит больше для детей школьного возраста. Однако это не совсем так, если при его использовании учитывать возрастные особенности дошкольников.

Кейс-технологии позволяют взаимодействовать всем участникам образовательного процесса, включая самого педагога.

Цель данной работы: формирование коммуникативной компетенции и развитие связной речи дошкольников посредством и спользования КЕЙС-технологии .

Данная цель предполагает решение следующих задач:

разви вать связ ную , грамматически правильн ую диалогическ ую и монологическ ую реч ь ;

развив ать речево е творчества;

формировать навыки владения языком в его коммуникативной функции;

развивать вербальные формы свободного общения с детьми и взрослыми;

развивать общеучебные умения: взаимодействовать в коллективе

сверстников, планировать и контролировать свои действия, следовать инструкциям, умение высказывать и отстаивать свою точку зрения.

Технология метода заключается в анализ е проблемной ситуации. Анализ как логическая операция мышления способствует речевому развитию ребенка, «поскольку речь является формой существования мышления, между речью и мышлением существует единство (С.Л. Рубинштейн).

В своей работе использую следующие вида кейсов :

– кейс – текстовая информация, представляется в устном изложении (это могут быть различные отрывки литературных произведений, стихи);

– ролевое проектирование (проигрование ролей)

1) Кейс-текстовая информация предоставляется в устном виде. Чаще всего этот вид кейсов используем после прочтения какго-либо художественного произведения.

2) Кейс-иллюстрация. Это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации. Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них.

Рассматривая иллюстрации, дети обсуждают полученную информацию, рассуждают, принимают решение, могут предполагать и строить на основе этого прогноз.

Кейс-иллюстрации активизируют мысль детей, развивают воображение, потребность в общении с другими людьми, воспитывают чувства. А иллюстрация с продолжением мотивирует интерес детей.

3) Фото-кейс. Схож с кейс-иллюстрацией, только вместо картинки детям демонстрируется фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему.

4) Ролевое проектирование. Это показ проблемной ситуации путем проигрывания ролей.

При работе с кейсом могут использоваться следующие формы :

-индивидуальная самостоятельная работы дошкольников с материалами кейса (идентификация проблемы, формулирование ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия);

-работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее решений;

-презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии (в рамках учебной группы).

Ценность использования кейс- технологии вижу в том , что дети учатся находить разнообразные пути решения проблемной ситуации, обмениваться мнениями с другими, применять свои знания и расширять их, аргументировать свою стратегию решения проблемы по отношению другим. Получают важный для их становления жизненный опыт позитивного социального взаимодействия .

На занятиях с использованием данной технологии у воспитанников наблюдается положительная динамика в формировании самооценки, даже самые застенчивые и робкие, боящиеся любой публичной коммуникации, как правило, становятся активными участниками и вносят свой вклад в решения, принимаемые командой, учатся выражать и обосновывать свои мысли, слушать партнёров, учатся осуществлять сотрудничество на основе эффективного и конструктивного взаимодействия, так как в процессе обучения моделируются процессы обмена информацией, взаимодействия, восприятия и понимания, а также осуществляются групповые и межгрупповые дискуссии.

Главная Развивающие занятия с детьми

Проект направлен:

На развитие способности анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией посредством кейс технологии.
На обеспечение реализации партнерских взаимоотношений между взрослыми и детьми.
Вовлечение родителей в образовательную деятельность. Перевод работы с родителями в русло взаимодействия и сотрудничества.

Что такое кейс и как его использовать?

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.

Сase представляет собой не просто правдивое описание событий, а единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию.

Актуальность темы:

Кейс–технология– метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на образовательном воздействии путем решения конкретных задач – ситуаций. Метод конкретных ситуаций относится к игровым имитационным активным методам. Перевод работы с родителями в русло взаимодействия и сотрудничества

В процессе освоения кейс-технологий дети:

учатся получать необходимую информацию в общении;
умеют соотносить свои устремления с интересами других;
учатся доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии;
учатся отстаивать свою точку зрения;
умеют принимать помощь.

В практике дошкольного образования можно широко использовать кейс-иллюстрации, кейс-фото.

Технология кейс-фото актуальна, поскольку даёт возможность сформировать стратегию принятия решения, с помощью которой ребёнок в будущем сможет преодолеть самостоятельно возникшие разной сложности жизненные ситуации.

Сущностью предоставленной технологии является анализ проблемной ситуации.

В фото – кейс входит:

Фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему.
Текст к кейсу, который описывает совокупность событий.
Задание – правильно поставленный вопрос, содержащий мотивацию для решения проблемы.

Применяя данную технологию рекомендую соблюдать следующие этапы:

- 1этап: на подготовительном этапе происходит знакомство детей с ситуацией (фотографией), фиксация их внимания. Создается положительное отношение к ситуации.

- 2 этап: совместно выделяем проблему, определяем целевую установку. Воспитанники самостоятельно осознают цель поиска.

- 3 этап: активизируем внимание детей при помощи наводящих вопросов, поддерживаем эмоциональный опыт детей, координируем работу во время поисковой деятельности воспитанников.

- 4 этап: (анализ принятия решения), составляем план действий, ребята демонстрируют умение логически рассуждать.

- 5 этап: (оценочно-рефлексивный) воспитанники выдвигают аргументы, размышляют, применяют полученные знания.

Данная технология используется как часть совместной деятельности воспитанника и воспитателя.

Таким образом, применение фото-кейс — технологии, оказывает положительное влияние на различные стороны развития дошкольников.

Кейс-иллюстрация — это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации.

Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них.

Кейс-иллюстрация отличается от наглядности тем, что предполагает знакомство детей с реальной или предполагаемой проблемой и выработку дошкольниками своего взгляда на ее решение. Рассматривая иллюстрации, дети обсуждают полученную информацию, рассуждают, принимают решение, могут предполагать и строить на основе этого прогноз.

Основные ориентиры проекта:

Срок реализации проекта: 1 год

Участники проекта: воспитатели, воспитанники, родители

Адресация проекта: Проект предназначен для педагогов ДОУ.

Типовые особенности проекта:

По характеру создаваемого продукта: информационный, творческий

По количеству участников: групповой.
По продолжительности: долгосрочный.

Каковы возможные особенности проекта: на уровне образовательного учреждения.

Практическая значимость:

Главное предназначение кейс-технологии — развивать способность исследовать различные проблемы и находить их решение, то есть, научиться работать с информацией.

Использование кейса в организации совместной деятельности взрослых и детей формирует познавательные интересы и познавательные действия ребенка, позволяет строить педагогический процесс, ориентируясь на ФГОС ДО.

Цель проекта:

Внедрение в образовательное пространство кейс-технологию, основанную на использовании активных методов организации детской деятельности (обучения) и привлечении родителей в образовательный процесс.

Задачи проекта:

Внедрить и активно использовать инновационную кейс- технологию среди участников образовательного процесса и родителей.
Развивать познавательную активность дошкольников, умение анализировать, вести дискуссию через организацию совместной деятельности взрослых и детей с помощью технологии кейс.
Использовать активные методы обучения, основанные на практической направленности, интерактивности, диалоге, на использовании знаний и опыта.
Формировать в детях навыки сотрудничества, проявления инициативы, партнёрский стиль взаимоотношений взрослых и детей.
Повышать профессиональную компетенцию педагогических кадров, овладение новыми педагогическими технологиями.
Привлечь родителей к активной педагогической деятельности в рамках реализации кейс-технологии.

Новизна проекта: уникальность данной технологии в работе с детьми состоит в том, что для достижения цели и задач происходит объединение модульных технологий с компетентностным подходом в обучении. Модульное обучение – альтернатива традиционному. Его основная идея состоит в том, что ребенок должен сам учиться, а воспитатель должен мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать его деятельность.

Новизна обеспечивается сочетанием элементов: интерактивность, активные методы обучения, вовлечения родителей, игра.

Этапы реализации проекта: (учебный год).

Данный проект предполагается реализовать в три этапа:

этап — подготовительный (сентябрь)
этап — практический, основной (октябрь – май)
этап – итоговый (май)

План реализации проекта

Изучение теории и практики кейс-метода, применяемого в

Разработка механизма внедрения кейс- технологии.

Обучающие семинары, мастер-классы и круглые столы для педагогов по внедрению технологии.

Проведение встреч с родительской общественностью.

Презентация технологии родителям.

Подготовка технического и методического оснащения проекта

Разработка НОД с использованием кейс - технологии

Вовлечение детей в дискуссию с целью поиска альтернативных вариантов решения ситуации на основе кейс – технологии.

Практический, основной: октябрь-май

Кейс как педагогическая технология. Знакомство родителей с предстоящей работой над кейсами.

Мастер – класс для воспитателей

Применение "Кейс - технологии" в ДОУ.

Привлечение родителей к поиску материалов для решения, поиск иллюстраций и наглядности для формулирования решений проигрывание ситуаций.

Организация и проведение индивидуальной работы с детьми, закрепление полученных навыков.

Создание кейсов по темам:

Системное решение детьми и родителями проблемных "кейсов".

Развитие более доверительных отношений при работе с семьей, повышение родительской компетентности.

Актуализация знаний педагогов о применении метода кейсов в учебно-воспитательном процессе

Развитие способности детей научиться работать с информацией, размышлять, прорабатывать различные проблемы, находить их решение;

Мотивация детей к инициативной, активной самостоятельной деятельности, поиску знаний, их закреплении посредством регулярного использования кейс - технологии.

Использование приобретенных в процессе решения кейса знаний и навыков в жизненных ситуациях.

Анализ результатов работы по внедрению технологии кейс в организацию образовательной деятельности.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

Создание условий, стимулирующих работать с информацией, размышлять, прорабатывать различные проблемы, находить их решение основе кейс технологии.

Развитие более доверительных отношений при работе с семьей, повышение родительской компетентности.

Повышение у детей познавательной активности, развитие аналитических умений, речевых способностей.

Формирование в детях навыков сотрудничества, проявления инициативы, партнёрского стиля взаимоотношений взрослых и детей.

Мотивация детей к инициативной, активной самостоятельной деятельности, поиску знаний, их закреплении посредством регулярного использования кейс.
Использование в образовательном процессе активных методов обучения организации детской деятельности.

1. Создание буклетов с содержанием информации об организации образовательного процесса в ДОУ на основе Кейс технологии.

2.Создание кейсов по запланированным темам.

Перспективы распространения Проекта:

В дальнейшем, проект может быть использован другими образовательными учреждениями различных типов и видов города, края, страны в качестве руководства по моделированию и организации образовательного процесса в ДОУ на основе Кейс технологии.

Распространение кейс-технологии через СМИ, профессиональные сайты сети Интернет.

Земскова А. С. Использование кейс- метода в образовательном процессе // Совет ректоров. – 2008. – №8. – С. 12-16.

Обучение правилам безопасности и привитие навыков правильных действий - это одна из главных задач работы с дошкольниками. Знание и соблюдение безопасных требований только тогда становятся естественными в поведении человека, когда они привиты с детства. Проблема безопасности жизнедеятельности человека в современных условиях - одна из самых актуальных.
Данное пособие рассчитано для проведения занятий и игр, пособие можно использовать как с подгруппой детей и индивидуально. Пособие привлекает внимание детей своей яркостью, простотой использования и разнообразием содержания.
Цель:
Воспитание безопасного поведения у детей.
Задачи:
1. Формировать представление о некоторых видах опасных ситуаций (возникновение пожара, правила дорожного движения, безопасного поведения дома) и способах безопасного поведения в них.
2. Развивать осторожное и осмотрительное отношение к опасным ситуациям.
Материал из которого изготовлено пособие: Картон, фетр, бросовый материал, бумажные карточки.

1 сторона "Правила пожарной безопасности"
Игра на стороне домика помогает детям познакомиться с правилами пожарной безопасности и основным инвентарем пожарных. В окошко вставляются карточки с изображением ситуаций, из-за которых может произойти пожар.
Дидактическая игра "Пожарный щит"
Цель: Закрепить название пожарного инвентаря.

2 сторона "Безопасность на дороге"
При помощи этой стороны дети знакомятся с правилами безопасного поведения на улице, рассматривают сюжетные картинки и разбирают данную ситуацию. Макет дороги учит детей ориентироваться на проезжей части, закрепить знания о дорожных знаках, работе регулировщика и светофора.

3 сторона "Безопасность дома"
Эта сторона помогает узнать ребятам о безопасном поведении дома, о том какими предметами пользоваться нельзя, какими можно, как нужно вести себя в отсутствии взрослых.
В окошки вставляются карточки с различными вариантами ситуаций.

Дидактическая игра "Служба спасения"
Цель: Расширять знания детей о работе: пожарной службы, скорой помощи, полиции. Обогащать речь детей существительными, обозначающими названия профессий, спец одежды.

Данный мастер-класс познакомит Вас с основами фото-кейс технологии.

Самопрезентация

В моей семье не было педагогов, но уже с детства я с уважением относилась к учителям своей школы, мне очень хотелось стать одной из них. Окончив школу, я поступила в Россошанский педагогический колледж, а затем в Борисоглебский педагогический институт. Судьба привела меня в детский сад, в котором работаю уже почти семь лет.

Самое главное для воспитателя — любить детей, любить просто так, отдавать им своё сердце. Я люблю свою работу, своих малышей, свой детский сад.

Как воспитатель, я постоянно нахожусь в поиске новых методов, приемов, знаний, как правильно, и умно организовать деятельность воспитанников, как сделать так, чтобы детям было интересно и познавательно. С некоторого времени моим увлечением стала фотография. Мне нравится видеть мир другими глазами, а видоискатель фотоаппарата мне это позволяет сделать, запечатлеть и поделиться с детьми. Когда в руках фотоаппарат, поневоле начинаешь искать интересные моменты.

Моим воспитанникам очень понравилось рассматривать фотографии, и я решила применить фототехнику в своей работе.

Фотографии выполняют специальные практические задачи. Они создаются мной для:

для изучения нового материала;

для закрепления пройденного;

для повторения, практического применения полученных знаний;

для обобщения, систематизации знаний.

Фотографию с успехом можно применять в решении проблем с адаптацией в детском саду. По фотоснимкам очень хорошо проводить беседы на разную тематику, составлять описательные рассказы, учить задавать вопросы, рассматривать времена года и т. д.

В рамках этой темы я организовала фотовыставки, фотографические наблюдения, оформляла фотоальбомы, создавала фотоколлажи, презентации, дидактические, сюжетно-ролевые игры, светофор эмоций (в уголке настроения), фотокниги, фото-кейсы и др.

Мастер-класс

Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них.

Фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему.

Любой фото-кейс создается с определенной целью. У данного фото-кейса цель такова:

Цель: учить определять и обозначать словами положение предмета относительно себя: вверху, внизу, посередине, справа, слева, на, под, в и т. д.

Текст к кейсу, который описывает совокупность событий.

Текст. Сегодня Аленка пришла в детский сад с куклой. Придя с прогулки, она не нашла свою любимую игрушку и расплакалась.

В подготовительной группе воспитатель предлагает детям сформулировать проблему самостоятельно, исходя из данной фотографии, не прилагая текст к фото-кейсу.

Задание – правильно поставленный вопрос. В нем должна быть мотивация на решение проблемы.

Вопрос. Как бы вы поступили на месте Аленки?

Выбранная нами ситуация должна соответствовать потребностям дошкольников, иллюстрировать те проблемы, с которыми ребёнок может столкнуться в жизни или уже сталкивался. Конкретные примеры лучше сохраняются в памяти детей. Конкретная ситуация объединяет знание и практику, требует от ребенка активного умственного и эмоционального участия в анализе и обсуждении.

Практическая деятельность с дошкольниками строится в рамках технологической карты, которая адаптирована к технологии и отражает специфику "фото-кейса", где определена последовательная этапность деятельности воспитателя и детей. Данную работу можно провести по подгруппам, каждая из которой должна принять одно общее решение, суметь обосновать и доказать его правильность.

2 младшая группа

Цель: воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой.

Текст: Саша первый день пришел в детский сад. Перед завтраком дети пошли мыть руки. А Саша стоял, ждал воспитателя, и не знал, что ему делать. Как бы вы поступили на месте Саши?

Средняя группа

Цель: закрепить знания о длине.

Текст: Медвежонок позвал в гости своих друзей – соседей: зайчонка, бельчонка, волчонка. Ребята так обрадовались, что решили устроить соревнование, кто быстрее добежит от своего домика до домика медвежонка. Первым прибежал заяц, вторым прибежал бельчонок, а волк прибежал последним. Почему так долго бежал волк?

Фото-кейсы могут содержать одно фото (как два предыдущих), а могут быть фото-кейсы с продолжением (содержать несколько фотографий).

Читайте также: