Как сделать схему по информатике 8 класс

Обновлено: 06.07.2024

Алгоритм можно составить множеством способов. Самые популярные: словесное описание, запись на алгоритмическом или формальном языке и создание блок-схемы.

Мы дадим словесное описание алгоритма и приведем его алгоритмическую запись. Алгоритм для простоты будет обыденным - поход в школу.

Словесное описание.
Сначала нужно проснуться, затем сделать зарядку, позавтракать, умыться. После этого нужно собрать учебники, одеться и выйти из дома.

Запись на алгоритмическом языке:
начало действий
проснуться;
сделать зарядку;
позавтракать;
умыться;
начало цикла пока НЕ все учебники собраны
найти нужный учебник;
положить учебник в сумку;
конец цикла;
одеться;
выйти из дома;
конец действий.

Вложение	Размер
urok_lineynyy_algoritm.rar	25.53 КБ
prilozhenie_rabochiy_list_uchenika.doc	105 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект открытого урока

Предмет: Информатика и информационные

Урок разработал и провёл:

стаж работы: 14 лет

г. Белая Калитва

Пояснительная записка к уроку

Одной из целей школьного образования является формирование информационной деятельности детей, в которой умение понимать информацию и эффективно с ней работать становится главной и ведущей не только в учебе, но и жизнедеятельности учащихся. Полученные учащимися знания на уроках информатики применяются в обучении всех предметов.

Ученики приобретают не только навыки работы с компьютером, которые используются для решения учебных задач, но и теоретические основы информационной культуры человека в современном обществе, без знания, а главное, понимания которых, формирование у ученика осознанности практических навыков невозможно.

Задания, используемые на уроке, позволяют решать следующие задачи:

повышение интереса к предмету, развитие логического и алгоритмического мышления, умения анализировать и делать выводы, умения связывать полученные знания с жизнедеятельностью самого учащегося, жизнедеятельностью человека в окружающем мире, умения определять области применения этих знаний в реальной жизни.

На уроке применяются возможности интерактивной доски, что позволяет привлечь и удерживать на более долгий срок внимание учащихся, обеспечивает организовать смену деятельности учащихся в течение урока, компенсирует безмашинный способ овладения знаниями и воздействует более чем на один орган чувств. При этом возможно использование спецэффектов: звуковое сопровождение, анимация.

Компьютер используется на всех этапах урока:

как средство диагностики и контроля, при проверке пройденного материала;
как источник информации, при объяснении нового материала;
как средство психологического комфорта (физкультминутки).

Нестандартные способы проверки знаний развивают мышление, память, систематизируют знания учащихся. На данном уроке развиваются навыки работы в группах, где особое внимание уделяется взаимопомощи.

Дидактический материал, представленный в данном уроке, доводит ученика до понимания темы, т.е. ученик, отвечая на вопросы и выполняя задания, приходит к правильному пониманию темы.

Наглядно представляемый материал, в чётком своём построении обладает высоким развивающим потенциалом, что позволяет эффективно развивать зрительную, слуховую и смысловую память.

Воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности;
Развитие познавательных интересов, навыков работы с компьютером и интерактивными средствами, самоконтроля.
Формирование умения грамотно излагать свою точку зрения

Развивать логическое и алгоритмическое мышление, умение анализировать делать выводы;
Закрепить понятие алгоритма, исполнителя, основных свойств алгоритма;
Отработать навык по созданию алгоритмов, поиску ошибок и исправлению.
Ввести в изучение основных блоков графического представления алгоритмов в языке блок-схем;
Научить строить блок-схемы для алгоритмов линейной структуры.
Дать понятие линейного (последовательного) алгоритма как одной из основных алгоритмических конструкций.

Место урока в теме : 2-й урок, всего по плану 7 часов

Компьютер
Проектор
Интерактивная доска (использовалось ПО Smatr Board)
Принтер

Операционная система семейства Windows
Пакет офисных программ (Mc.Word, ПО Smatr Board)

Тип урока : комбинированный (закрепление ЗУН прошлого урока), освоение нового материала.

Создание и печать дидактического материала (Рабочий лист учащегося)
Подготовить приложение к уроку к интерактивной доске.

План урока (рассчитан на 30 минут):

Организационный момент (1 мин.)
Постановка темы и целей урока (1 мин.)
Упражнения на развитие мыслительных процессов (память, внимание, быстрота реакции) (3 мин.)
Актуализация знаний (5 мин.)
Новый материал (5 мин.)
Физкультминутка и Закрепление (3 мин.)
Закрепление ЗУН (7 мин.)
Итог урока (оценка деятельности учащихся) (3 мин.)
Постановка домашнего задания. (1 мин.)
Окончание урока (1 мин.)

Этап 1: Организационный момент

Учитель : Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок. На нём присутствуют гости, для которых тема нашего урока имеет важное значение (пусть даже наши гости об этом и не подозревают, пока).

Этап 2. Постановка темы и целей урока

Учитель : Скажите, а чему был посвящен предыдущий наш урок?

( учащиеся отвечают: понятию алгоритм, его свойствам).

Этап 3. Упражнения на развитие мыслительных процессов

Упражнение 1 (на развитие внимания и памяти, логического мышления) – время выполнения учащимися – 10 секунд.

Посмотрите на экран. Постарайтесь запомнить объекты и ситуации, которые представлены изображениями./Приложение 1, слайд 2

Учитель скрывает слайд через 10-15 секунд, и задаёт учащимся вопросы:

Сколько изображений вы запомнили? (5)

Сколько было книг? (3)

Какой рисунок рисовали на доске мелом? (кота)

Назовите порядок, в котором рисовали этот рисунок?

Как назвать порядок рисования данного изображения иначе?

Кто может быть исполнителем данного алгоритма? (человек)

Как связаны все эти объекты с темой алгоритмы? (изображены объекты, с которыми можно выполнять алгоритмы, или объекты, которые являются исполнителями алгоритмов)

/за каждый верный ответ учащиеся ставят себе 1 балл в Рабочий лист Приложение 2/

Упражнение 2 (на развитие алгоритмического мышления). /Приложение 1, слайд 3

Какое действие пропущено? (вычитание)

Как связано с темой алгоритмы? (алгоритм представлен в виде формулы)

/за каждый верный ответ учащиеся ставят себе 1 балл в Рабочий лист Приложение 2/

Этап 4. Актуализация знаний учащихся

Учитель : Молодцы! Подобные упражнения тренируют ваши память, внимание, логическое и алгоритмическое мышление. Посмотрите, даже мышление может быть алгоритмическим. А как вы считаете, как алгоритмическое мышление помогает человеку в его жизнедеятельности? (учащиеся высказывают свои предположения) .

Здесь учитель предусматривает два варианта (предусматривает два варианта перехода к следующему этапу урока):

1 – учащиеся усвоили и поняли определение понятия алгоритм и исполнитель, могут соотнести со своей жизнедеятельностью, с окружающим миром. В этом случае к ответу учащиеся могут подойти самостоятельно (возможно направление учителя в формирования формулировки).

2 – учащиеся недостаточно осознали значение определения понятия алгоритма, не могут связать его со своей жизнедеятельностью, с окружающим миром. В этом случае учитель формулирует вопрос в проблему и предлагает решить её в ходе урока.

Этап 5. Актуализация знаний

Ребята, на ваших партах находятся индивидуальные листы /Приложение 1. Рассмотрите их. Ваша задача, работая в группах по четыре человека, ответить на вопросы Блока 1.

/В данном задании представлен один и тот же алгоритм, но в различной форме (у двух команд – графически, у двух – в словесной). Через 3 минуты заслушать ответы представителей команд./

/за каждый верный и полный ответ учащиеся группы ставят себе 1 балл в Рабочий лист Приложение 2/

Сегодня вы познакомитесь с ещё одним способом графического представления алгоритма – это в БЛОК-СХЕМЕ.

Этап 6. Объяснение нового материала

Мы уже выяснили, что графический способ записи действий алгоритма имеет свои преимущества перед записью в словесной форме. Но ведь и здесь каждый из авторов алгоритма может по-разному представлять (изображать) объекты (данные) или действия алгоритма. К чему это может привести? (выслушиваются варианты учащихся). Поэтому разработали язык графического представления алгоритмов. А правила работы с этим языком мы сейчас будет осваивать. Вам для этого понадобятся внимание, память, карандаш, линейка и ваш рабочий лист.

На доске вы видите основные блоки, которые кодируют шаги (действия) алгоритма. /Приложение 1, слайд 5.

А как мы называем иначе шаг алгоритма? (учащиеся: команда). Их можно сравнить с алфавитом разговорного языка. Эту информацию вы найдёте и в вашем рабочем листе в БЛОКЕ /Приложение 2.

Направление шагов мы покажем стрелкой.

6. Физкультминутка. На экран выводится блок-схема, в которой в блоках указываются те действия, которые выполняет весь класс (упражнения для опорно-двигательного аппарата, для глаз) /Приложение 1, слайд 6. Учитель помогает учащимся в начале, выполняя вместе с ними. В этой деятельности реализуются не только здоровьесберегающие технологии, но и выявляется индивидуальный уровень усвоения данного материала (следя за учащимися). По окончании учитель даёт комментарий.

Учитель: Ребята, в каком порядке вы выполняли команды в этом алгоритме? ( учащиеся: друг за другом, последовательно)

Сколько раз вы выполняли каждое действие? (учащиеся: один раз)

Алгоритмы, в которых шаги выполняются последовательно друг за другом и выполняются только один раз называются ЛИНЕЙНЫМИ или ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМИ. Найдите в вашем рабочем листе данное определение и впишите название данного вида алгоритма вместо многоточия /Приложение 2.

Этап 7: Закрепление ЗУН (7 мин.)

Ребята, давайте вернёмся к заданию Блока 1. Постройте блок-схему для алгоритма, который вы записали в словесной форме. Если вы будете испытывать затруднения, вы можете выполнять эту работу с соседом за партой, в этом случае отметьте рядом - с кем вы работали. Оформите ваш ответ в БЛОКЕ 3 Рабочего листа учащихся /Приложение 2.

Также ответьте на вопросы, записанные в этом же блоке.

У вас на эту работу 5 минут.

Этап 8 - 9: Итог урока, постановка домашнего задания.

Ребята, что нового вы узнали на уроке?

Какие знания вам в этом помогли?

Как эти знания и умения могут помочь вам в вашей жизнедеятельности?

Если учащиеся не смогли ответить на вопрос этапа 4, то возвращаемся к нему. Так какие умения даёт человеку алгоритмическое мышление?

Ну, а сегодня на уроке алгоритмическое, а также и логическое, творческое мышление помогли всем вам получить оценку, найдите сумму всех ваших баллов. Сопоставьте со шкалой и поставьте итоговую в свой Рабочий лист /Приложение 2/.

Откройте дневник, поставьте эту оценку и запишите домашнее задание: §12.3 (стр.166-171) учебника; приведите пример линейного алгоритма и представьте в словесной форме и в блок-схеме, результаты оформите в тетради. Свой Рабочий лист вклейте в рабочую тетрадь по информатике.

Вам может понравиться Все решебники

Главная задача сайта: помогать школьникам и родителям в решении домашнего задания. Кроме того, весь материал совершенствуется, добавляются новые сборники решений.

Вставьте код программы для преобразования в блок-схему

Если хотите отблагодарить автора за помощь то:

1. Обработка оператора присваивания ": font-family: 'wf_SegoeUILight'; text-align:left;">Обозначения блоков показать/скрыть

Начала или конец выполнения программы.

Выполнение вычислительного блока.

Оператор блока ввода или вывода.

Выполнение процедуры или функции.

Блок проверки условия.

Блок условия выбора (оператор ветвления)

Блок цикла с предусловием

Блок цикла с постусловием

Блок цикла с параметром