Как сделать организационный момент на уроке

Обновлено: 02.07.2024

воспитатель МКДОУ №6, город Сегежа, Республика Карелия.

Первым компонентом в структуре любого занятия является организационный момент. Его цель – привлечь внимание детей, настроить на предстоящую деятельность. Кроме того, большинство организационных моментов проводятся в кругу, что способствует возникновению у дошкольников чувства сплочённости и единства.

Варианты организационных моментов, которые можно использовать на занятияхи в свободной деятельности:

1. Дети стоят в кругу,выполняют движения по тексту:

Здравствуй, правая рука,

Здравствуй, левая рука,

Здравствуй, наш весёлый круг!

2. Дети стоят в кругу,выполняют задания взрослого:

Раз, два, три – красный цвет найди!

Раз, два, три – предмет круглой формы найди!

Раз, два, три – белку покажи!

Раз, два, три – твёрдый предмет найди!

3. Дети стоят в кругу,выполняют движения по тексту:

Здравствуй, небо голубое, (тянут руки вверх)

Здравствуй, солнце золотое, (очерчивают круг руками)

Здравствуй, легкий ветерок, (покачивают руками над головой)

Здравствуй маленький цветок, (присели)

Здравствуй утро, здравствуй день (встали)

Нам здороваться не лень.

4. Дети стоят в кругу,выполняют движения по тексту:

Мы руками хлоп, хлоп,

Мы ногами топ, топ,

Мы плечами чик, чик,

Мы глазами миг, миг,

Вправо, влево повернись

И соседу улыбнись!

5. Дети стоят в кругу

Мы пришли в детский сад (имитируем ходьбу)

Лёша рад и Витя рад,

И конечно все ребята (хлопаем в ладоши)

Нашей встрече очень рады!

6. Дети стоят в кругу, выполняют движения по тексту.Упражнение повторяется несколько раз с ускорением:

Мы хлопаем руками,

Мы топаем ногами,

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

И бегаем кругом!

7. Дети стоят в кругу,выполняют движения по тексту:

И весь день сегодня будет веселее!

Мы погладим лобик, носик и щёчки,

Будем мы красивыми, как в лесу цветочки!

Разотрём ладошки сильнее, сильнее,

Ушки мы теперь потрём и здоровье сбережём.

8. Дети стоят в кругу,выполняют движения по тексту:

Руки вверх мы поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их разведём,

А потом к груди прижмём,

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей!

9. Дети стоят в кругу, взявшись за руки,проговаривают:

Все мы дружные ребята,

Никого не обижаем,

А друг с другом мы играем.

Никого в беде не бросим,

Не заберём, а попросим.

Пусть всем будет хорошо,

Будет радостно, светло!

Едет, едет паровоз,

Много у него колёс,

Мчится паровоз по кругу,

Машем мы рукой друг другу,

Занимай свои места!

Анкета для воспитателей и родителей детского сада (отношение к занятиям в бассейне) Анкета для воспитателей (отношение к занятиям в бассейне) Анкета для воспитателей 1. Ф. И. О. 2. Какое Ваше отношение к посещению бассейна.

Художественное слово к занятиям по рисованию Стихотворения к занятиям по нетрадиционному рисованию. Осень Раз, два, три, четыре, пять, Мы волшебники опять. Лист бумаги в руки взяли,.

Организационные аспекты управления сферой образования в Российской Федерации В настоящее время в России наиболее важным приоритетом является развитие системы образования. Государство заинтересовано в достижении качественного.

Прекрасные моменты лета Цель : - развитие творческого потенциала воспитателей в процессе работы над оформлением стенгазет; - стимулирование творческой активности.

Начало урока… Учитель заходит в класс и встречает пару десятков глаз. Какие они? Радостные или огорченные от того, что прозвенел уже звонок? Перед учителем сейчас не просто его ученики, а несколько детских душ, каждую из которых надо увлечь, пробудив интерес к своему предмету, чтобы, в конечном счете, получить продуктивный результат. Как же создать тот самый позитивный настрой, чтобы урок состоялся? Попробуем разобраться в данной статье.

Готовясь к уроку, каждый преподаватель составляет дневной план. Это не просто прихоть администрации или навязчивое ненужное требование, а важное условие, позволяющее правильно спланировать ход урока на всех его этапах. Одним из первых пунктов плана является Организационный момент. Обычно здесь учитель проставляет количество времени – 1-2 минуты и не более того, а ведь именно от этого этапа зачастую зависит эффективность всего учебного процесса на уроке. Оргмомент создает определенный настрой, и очень важно, чтобы он выполнял мотивирующую функцию. Известный факт: даже обезьяна не возьмет в руки палку, если у нее не будет мотивации. Палка ей нужна для добычи банана. Так же и дети – без заинтересованности к происходящему не смогут работать с полной отдачей.

От того, какой интерес учитель хочет пробудить у детей – произвольный или нет, будут зависеть его поведение и фразы. При произвольном внимании человек сразу все понимает и осознает без сторонней помощи необходимость выполнения каких-либо действий. Провести же результативно оргмомент на основе непроизвольного интереса – дело мастера. Такой тип внимания возникает спонтанно. И вот тут педагогу надо постараться, чтобы пробудить детский интерес.

Несколько проверенных и эффективных способов проведения начала урока.

1. Активизация внимания школьников в начальной школе происходит благодаря следующим приемам:

Применение стихов-настроев (в их основе – настрой детей на работу в рифмованной форме, а варианты могут быть любые). Например:

Прозвенел уже звонок –
Начинаем наш урок.

Открываем все тетрадки,

В книжках нужные закладки.

На вопросы отвечаем,

Когда нужно – замолкаем.

В теме будем разбираться,

Главное – не отвлекаться!

Прозвенел уже звонок,

Встаньте, дети, не ленитесь,

Все мне дружно улыбнитесь.

Здравствуйте, ребята, сели

И на парты посмотрели.

Будут нужными опять:

Книжка, ручка и тетрадь.

Не забудет про дневник

Ни один наш ученик.

Молодцы! Готов весь класс,

Тему назову сейчас.

Можно учителю самому прочесть эти строки с выражением, а можно сразу же подключить детей, дав им возможность отгадать важные для урока слова.

Настрой на совместную работу благодаря фразам - наша тема, наш урок, наше задание. Объединение с учителем оказывает психологическое воздействие, развивает ответственность и внимание к поставленным задачам.
Театральное начало с приглашением Незнайки, например. На эту роль можно привлечь старшеклассников либо наиболее сильных учеников класса. При этом следует продумать антураж, привлекающий внимание детей, задания в виде игры, а по ходу урока поощрения от сказочного героя.
Музыкальное сопровождение.
Иллюстрации, яркие плакаты. Наглядность часто вызывает небывалый интерес.

2. Психологические минутки:

Так, например, многих заинтересует необычное приветствие “Здравствуйте!”

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

3. Поэтические минутки. Это всегда впечатляет, вызывает уважение со стороны учащихся, ведь им хорошо известно, насколько сложно учить стихи. Если же учитель продекламирует строки с выражением, необходимыми эмоциями, а еще и в тему, то успех в создании положительного настроя гарантирован.

4. Случай из жизни. Зайдя в класс, учитель демонстрирует переполняющие его эмоции от увиденного или услышанного эпизода и начинает рассказывать жизненную историю. На учеников это оказывает ошеломляющее действие. Вроде как литература, а нам тут про случай в автобусе. Тем не менее, для концентрации внимания и доверительного настроя между учителем и учениками короткая история оказала пользу. Можно переходить к теме урока.

5. Либо вовсе педагог может вспомнить интересный анекдот, суть которого близка к изучаемому материалу. Для детей это всегда необычно, остроумно, по-взрослому и во многом поучительно.

8. Используйте нестандартные формы проведения уроков. КВН, Брейн-ринг, Поле чудес и другие. В отношении времени на подготовку такой подход более затратный, зато в плане настроя и поддержания интереса к предмету и теме урока он целиком себя оправдывает. Все необычное всегда привлекает куда больше.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Любые уроки в начальной школе требуют большой сосредоточенности от подрастающих учеников. Залогом того, что дети будут прилежно выполнять задания учителя на протяжении всего занятия, является их интерес и вовлеченность в процесс.

Добиться этих важных составляющих можно только уделяя особое внимание организационному моменту, задающему настроение и динамику последующему уроку, вне зависимости от его направленности.

Общепринятая модель начала урока

Организационный момент на уроке в начальной школе является частью общепринятой модели построения занятия с детьми. Несмотря на наличие большого количества примеров традиционной вводной части, современные учителя предпочитают отходить от нее, отдавая предпочтение творческому вовлечению детей в учебный процесс.

Однако при знакомстве с учениками (первые 2-3 месяца занятий с новым классом) рекомендуется использовать базовую схему урока, чтобы дать младшим школьникам возможность привыкнуть к окружающей их обстановке без необходимости проявлять себя творчески в первые дни в школе.

Общепринятая модель начала урока представляет собой организационный момент для знакомства, приветствия и формирования настроения учащихся.

Обычно он состоит из нескольких этапов:

Методы создания психологического настроя на уроке в начальной школе и детском саду

Организационный момент на уроке в начальной школе не только служит для проверки готовности детей к занятиям, но и создает у них нужное психологическое состояние, способствующее лучшей усваиваемости учебного материала. В зависимости от специфики детского коллектива, педагогу следует грамотно выбирать метод создания нужного настроя на уроке в начальной школе или дошкольном учреждении.

Наиболее часто с этой целью опытные учителя прибегают к использованию:

Педагогам рекомендуется каждый раз придумывать новые методы создания психологического настроя, беря при этом за основу общепринятые способы. Не стоит использовать один и тот же прием с разными классами. Это будет не только малоэффективным, но и может вызвать отторжение учащихся, осознающих отсутствие заинтересованности в дальнейшем ведении урока у самого учителя.

Организационный момент нетрадиционного урока

Нетрадиционный урок отличается от обычного рядом характерных для него черт.

Среди основных из них:

необычное место проведения;
наличие элементов нового в рамках общей школьной программы;
сочетание коллективной работы с индивидуальной;
привлечение в рамках изучаемой темы людей, имеющих схожий род деятельности;
использование видео и аудио материалов;
творческая работа;
коллективный анализ деятельности после урока;
создание инициативной группы, состоящей из учеников-добровольцев, участвующих в подготовке к предстоящему занятию;
комбинирование изучаемой темы с актуальными для конкретной возрастной группы событиями.

Организационный момент на уроке в начальной школе может различаться в зависимости от направленности самого предмета.

Например:

Нестандартный подход учителя в привитии у детей внимательности к событиям прошлого может стать более эффективным в случае разъяснения учащимся необходимости понимания истории не только своего народа, но и людей во всем мире (зная, к чему ошибки прошлого привели древних людей, в настоящее время необходимо сделать все, чтобы избегать их повторения).

Внимание детей к истории привлекут и организационные моменты, составленные в стиле:

Стихи для организационного момента урока

Организационный момент на уроке в начальной школе может быть составлен в стихотворной форме.

Например:

Всех приветствую, ребята,

На урок вы все пришли.

Пусть тетрадь не будет смята,

Полна записей доклада.

Хочешь, смейся; хочешь, плачь

Вот вам несколько задач.

Их решайте поскорее,

Черти линии ровнее,

Не спеши, подольше думай,

И решенье к ним придумай!

Ну, привет вам, ребятишки!

Все вы взяли с собой книжки?

Все готовы заниматься?

Новым всем интересоваться?

Начинаем наш полет,

Мы взлетаем выше крыш

К новым знаниям, малыш!

Хорошо продуманные организационные моменты являются неотъемлемой частью уроков в начальной школе. Вводная часть способствует вовлечению детей в учебный процесс, а также прививает им внимательность в процессе коллективной работы.

Учитывая то, что каждый класс обладает уникальными характерными чертами (более активный, более развитый, менее собранный и так далее), уроки для детей должны составляться индивидуально с учетом направленности образовательной программы, а также особенностей самих учащихся.

Каждому человеку прекрасно известно, что собой представляет урок. Однако точно сформулировать определение понятия наверняка получится не у всех. Если выражаться научным языком, то урок является вариативной формой организации целенаправленного взаимодействия, задача которой заключается в обучении школьников. И хороший педагог никогда не начнёт урок сразу, без вступления. Профессионалы знают, что необходим организационный момент. Он очень важен. Впрочем, обо всём по порядку.

Общепринятая модель начала урока

Не так давно, буквально до наступления середины 2000-х, организационный момент включал в себя только объявление темы урока, последующее изложение целей и проверку готовности школьников к занятию. Сейчас же эта модель сменилась более современным вариантом. Поскольку вступительная часть урока стала восприниматься как предпосылка формирования и развития мотивационной сферы школьников. Задачи и цели, разработанные педагогом перед уроком, должны быть осмысленными и нести пользу детям.

Итак, начинается всё со взаимного приветствия преподавателя и учащихся, после которого следует перекличка. Затем учитель должен проверить готовность воспитанников к уроку – напомнить об учебниках, тетрадках, ручках, попросить достать ещё что-то, если это нужно. Также педагог обязан осмотреть класс и своё рабочее место. Учебный план, состояние доски, наличие мела и губки, оборудования для демонстрации наглядного материала – всё должно быть на месте.

После того как проверка проведена, можно начинать занятие. Педагог формулирует тему, цели и задачи урока, а потом задаёт исходную мотивацию. Эта часть является важнейшей, поэтому о ней следует рассказать отдельно.

Исходная мотивация

Это то, что возбуждает мысленную активность учеников и проявляет их готовность воспринимать новый поток информации. Чем более яркой и познавательной будет исходная мотивация, тем сильнее она повлияет на воспитанников. Причём на всех без исключения (даже на слабоуспевающих). Поэтому организационный момент так важен. Урок должен начинаться динамично и четко. Так удастся дисциплинировать учеников и быстро включить их в работу, сэкономив время.

В общем, исходная мотивация нужна для того, чтобы создать готовность к восприятию нового материала, сконцентрировать внимание, возбудить мыслительную активность и простимулировать процессы обучения. Также за счёт неё удаётся превратить познаваемое в личностно-значимое. Потому так важно вызвать интерес у учащихся, чтобы каждый из них увлёкся темой и захотел её освоить.

О чём надо помнить?

Организационный момент урока, особенно в начальной школе, каждый раз должен отличаться. И даже преподавателю с фантазией это доставляет кое-какие трудности. Ведь каждый раз ему приходится заново заинтересовывать воспитанников.

Начинающим педагогам помочь может небольшая памятка с кратким сводом правил. Самое главное – учитель должен с самого начала демонстрировать своё доверие к ученикам, располагать их к себе. Также он обязан помогать детям формулировать цели и задачи, а также уточнять их, если что-то непонятно. Ещё необходимо помнить о наличии у каждого ученика внутренней мотивации к учению. И о необходимости реализовать её. Это возможно, если преподаватель будет принимать активное участие в групповом взаимодействии, стремиться к установлению симпатии между ним и учениками и демонстрировать свою открытость.

Релаксационная игра

С неё многие преподаватели начинают организационный момент на уроке в начальной школе. Главная цель – поднять детям настроение и создать позитивную атмосферу.

Способ медиа

Организационный момент можно сделать для детей особенно интересным, если провести его в современном формате. Многие преподаватели прибегают к использованию видеоматериалов. Они помогают задать уроку эмоциональный тон. К тому же так можно презентовать материал для изучения, продемонстрировать его значимость. Экран однозначно привлечёт больше взглядов и внимания, чем привычная доска. И если педагог отличается креативностью и фантазией, то он сможет это сделать, даже если преподаёт технический предмет.

Логичный подход

Также организационный момент в школе можно провести, опираясь на перспективно-побуждающие мотивы. Преподавателю в начальной части урока нужно объяснить своим воспитанникам, что без изучения конкретного раздела предмета не получится освоить следующий. Это заставляет детей задуматься, даёт им мотивацию. Мало кому хочется потом, из-за собственной несобранности, сидеть над учебниками. Да и зачем, если можно просто сконцентрироваться и послушать преподавателя?

Ещё задачи организационного момента на уроке могут быть реализованы использованием познавательно-побуждающих мотивов. Они очень действенны. Поскольку вызывают внутреннюю заинтересованность ученика. Она впоследствии формирует мотивационную среду на уроке, обуславливающую затем поведение и действия ребёнка. У него появляется желание делать задание, углубляться в тему, запоминать то, что говорит учитель. Возникнет ли у него такой интерес – зависит от того, насколько хорош педагог в своём деле. Ведь всем известно, что даже самый интересный предмет может стать скучным, если преподаватель будет просто читать лекцию из тетради.

Активные методы

О них тоже необходимо вкратце упомянуть, рассказывая о том, каким должен быть организационный момент. Примеры могут быть самыми разными. Но, как показывает практика, наиболее действенным является применение активных методов. Это совокупность способов, средств и приёмов, вызывающих у детей желание осуществлять познавательную деятельность.

К ним относится мозговой штурм, опорные схемы, дискуссия, диалог, создание проблемных ситуаций и постановка острых вопросов, коммуникативная атака, игровые моменты. Многие преподаватели используют заблаговременный способ организационного момента. Заканчивая урок, они анонсируют следующий, рассказывая ученикам о самых интересных запланированных моментах. На следующем занятии с этим классом у учителя будет меньше задач – ему не понадобится способствовать концентрации их внимания.

Конкретизация

Что ж, выше было рассказано про цель организационного момента на уроке. Теперь можно немного затронуть вниманием структуру, которой должен следовать педагог для её достижения.

Начинать нужно с первичного введения материала, но исключительно с учётом закономерностей процесса познания при развитой мыслительной активности учеников. После этого надо указать на то, что они должны будут запомнить и усвоить. Также учитель обязательно должен рассказать об эффективных техниках запоминания, которые многим ученикам действительно помогают.

После этого можно приступать к изучению материала. В первую очередь педагог предоставляет теоретическую часть. Это термины, определения, теории, законы, формулы, правила. Материала не должно быть много – ученики не смогут запомнить всё. Надо предоставить им лишь самое главное. Лучше это будет часть темы, но зато школьники освоят её в полной мере. А после этого можно переходить к практической части, в ходе которой ученики смогут применить полученные знания и закрепить обретённые навыки.

Конец, переходящий в начало

Читайте также: