Волшебный мир оригами
Добавил пользователь Евгений Кузнецов Обновлено: 19.09.2024
Целесообразность введения курса обосновывается следующими обстоятельствами: для дошкольников характерно желание творить, а также стремление к получению быстрого результата; оригами обладает огромным развивающим эффектом. Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. А также способствуют развитию мелкой моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей.
Данная программа актуальна тем, что имеет развивающую направленность и формирует восприятие на всех уровнях. Кроме того, она позволяет в игровой форме добиться повышения интеллектуального уровня детей. Игра – одна из основ данной программы, тот вид деятельности детей, в процессе которого они легко усваивают большой объем информации, знаний, умений и навыков, благодаря ей стимулируется развитие психических процессов, расширяются возможности самореализации детей.
Программа «Волшебный мир рассчитана на обучение детей 5-7 лет навыкам оригами, она является составной частью художественного и эстетического направления в развитии детей дошкольного возраста. Занятия по оригами проводятся один раз в неделю, наряду с другими. Продолжительность занятий 25 минут, количество занятий 33.
Структура программы представлена в виде предметно-модульной системы обучения, способствующей повышению эффективности развития детей. Программа предусматривает текущий контроль (в конце изученной темы) и итоговый контроль (в конце года в виде выставок, утренников, праздников, игр, конкурсов).
Цель программы – развитие индивидуальности и творческого потенциала детей в процессе овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.
дать детям первоначальный круг знаний, умений и навыков по технике оригами;
расширять кругозор детей, повышать интерес к культуре граничащих с Россией государств Юго-Восточной Азии (Япония, Китай);
знакомить детей с историей бумагоделания;
информировать детей об особенностях поведения, среде обитания живых объектов в процессе изготовления их бумажных моделей и игр с ними.
развивать все виды мышления через изучение культуры, искусства, технологии;
учить детей читать и составлять схемы, понимать и выполнять словесные инструкции;
знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами;
привлекать к изучению математики, развивать логическое мышление, знакомить со свойствами фигур и их элементами,
развивать творческие способности, пространственное мышление, фантазию;
стимулировать развитие памяти,
способствовать развитию координации тонких движений пальцев рук под контролем мозга;
развивать способности к концентрации внимания;
развивать творческие способности в процессе игровых ситуаций.
воспитывать у детей любовь к труду и сотрудничеству;
воспитывать аккуратность и точность;
воспитывать дружеские взаимоотношения, умение работать в коллективе.
СХЕМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ
Подготовка (подготовительная фаза);
определение темы и цели занятия;
определение ключевых характеристик понятий, навыков, которые будут приобретаться детьми;
принятие решения о типе осуществляемых детьми действий, характере обратной связи, способах подачи учебного материала.
Обучение (фаза активного обучения путем взаимодействия воспитателя с ребенком):
объяснение нового материала, которым дети должны овладеть в процессе занятия;
обеспечение примеров, дающих представление обо всем диапазоне изученных понятий, терминов;
побуждение детей к объяснению новых понятий посредством вопросов, подсказок, выдвижения гипотез;
обеспечение обратной связи с деятельностью детей на всех стадиях учебного общения.
Оценивание (фаза оценивания результатов занятия):
проверка умения детей применять усвоенное в новых ситуациях;
оценка интереса детей к изучаемому предмету, теме;
сравнение достижений детей с целями и задачами данного занятия, темы, курса в целом.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ, ПОЛОЖЕННЫХ В ОСНОВУ
репродуктивные действия – достижение результата, близкого к образцу:
Мыслительные действия – установление причинно-следственных связей, выделение в объекте его составляющих, поиск отличия и сходства (анализ, синтез, обобщение);
Контрольные действия – сверка продукта своей деятельности с образцом с целью найти ошибку, оценить результат своей деятельности и деятельности других (анализ – самоанализ, контроль – самоконтроль);
Продуктивные действия – создание нового продукта, не существовавшего до момента его создания (творческие разработки, работы для выставки, наглядные и дидактические пособия и прочие разработки по собственному замыслу
Организационно-методическое обеспечение программы
(возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп)
Читайте также: